信息技術環(huán)境下及教學質量分析(文件)
【正文】 的信息也是必需的。對以上三個評價信息的收集要做到客觀準確，專家同行、領導必須保證聽課次數(shù)。（1）考試成績采集入口和分析報告主要是采集所有的考試成績，并根據(jù)對每次考試成績的分析結果去分析每次考試中教師在教學中存在哪些教學盲區(qū)和學生在學習過程中所存在的學習盲點。這樣一個報告是一個雙向的，報告中不僅有學生對教師的評價還有對學生在學習過程中的問題分析。這樣我們需要處理的數(shù)據(jù)的量就比較多也很復雜。數(shù)據(jù)可能存在重名、錯誤、格式不一致等問題，挖掘前要增強數(shù)據(jù)的質量以保證給數(shù)據(jù)挖掘工具提供正確的數(shù)據(jù)。完成上面的幾個過程后就需要根據(jù)數(shù)據(jù)功能的類型和數(shù)據(jù)的特點選擇相應的算法，在凈化和轉換過的數(shù)據(jù)集上進行數(shù)據(jù)挖掘。（2）運用聯(lián)機分析處理技術對數(shù)據(jù)進行分析教學質量分析評價系統(tǒng)應用的數(shù)據(jù)采集方式有實時聯(lián)機采集、定時聯(lián)機采集、脫機采集、人工輸人等。我們應該考慮各個學生和各個教師之間的個體差異合適的運用教育統(tǒng)計學和教育技術學的分析方法和手段對每個個體進行個別和綜合的分析并形成有效的分析報告。這樣的一個報告必須包括一個針對教師的質量分析報告，還要有一個針對學生的質量分析報告。將聯(lián)機分析處理技術和數(shù)據(jù)挖掘技術二者結合起來形成的教學質量分析評價框架模型，大大加強了教學決策分析的功能和靈活性，是一個很有前景的方向，在教育管理領域的應用必將越來越廣泛和深人。這部分必須要寫好。如果你看到了一些文章，甚至可以試圖和那些文章的作者聯(lián)系，了解更具體的情況。問題1 是否應該成立一個學校教育質量的監(jiān)控機制參考書目：《邁向21世紀的中國教育科學》 華中師范大學出版社 1998。這個軟件應該提供接口，以便用戶輸入原始數(shù)據(jù)，輸出的結果應該包括你所期待的結果，比如對教師“教”的分析，對教師“教”的各種建議，對學生“學”的分析，有學生班級和年級總的分析和對每個學生的個體的“學”的分析，對每個學生的學習建議等。了解別人現(xiàn)在是怎么做的，有些什么教學質量分析軟件已經有人開發(fā)并使用過。這是文章的創(chuàng)新之處，是學術論文的生命。學生 信息采 集成績 信息采 集教師交流信息采集學生信息分析報告成績信息分析報告教師交流信息分析報告教學質量分析報告針對教師的質量分析報告針對學生的質量分析報告教學質量評價系統(tǒng)通過對教師綜合能力等多方面的測評，既能評價教師擔任教育教學工作的適合程度，又可以對教學情況的優(yōu)點和弱點有一個全面客觀的認識，并能夠制定出有針對性的自我完善措施。前面我們談到過，這樣的一個質量分析報告最好是雙向的。進行數(shù)據(jù)采集的內容包括教學數(shù)據(jù)(含教師數(shù)據(jù)、學生數(shù)據(jù)、教學情況數(shù)據(jù)、設備狀況數(shù)據(jù)、教室狀況數(shù)據(jù)等)以及人事、科研、專利、論文等信息，分布于校區(qū)內的多個信息點，涉及到校園生活的各個方面。其使用的分析方法一般根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘操作而定，通常會用到可視化技術。將數(shù)據(jù)轉換成一個分析模型，這個分析模型是針對挖掘算法建立的。（1）運用數(shù)據(jù)挖掘方法對數(shù)據(jù)進行分析 首先進行數(shù)據(jù)的選擇，建立了挖掘目標后，為實現(xiàn)這個目標選擇數(shù)據(jù)。這樣的信息采集要注重平時的收集和總結。還應該形成一個在線的采集系統(tǒng)，每個學生可以通過網絡隨時隨地的向服務器發(fā)送自己對教師教學過程和自己學習過程中存在問題的想法和看法。只有在評價活動中注意各環(huán)節(jié)的影響因素，做到客觀、公正、科學，才能真正達到促進課堂教學改革，提高教學質量的目的。（3）教師交流信息教學本身就是一個教與學相輔相成的一個過程，教師之間的互相交流是必不可少的。考試作為這么一個手段和方法，它在教學質量分析中也是占有一定分量和地位。它的形成是要從各個方面去思考。其實面對學生的教學質量分析報告從本質上來說是一個針對每一個學生學習效果的報告，我們?yōu)槭裁匆堰@樣的許多報告放到面對教師的質量分析報告中呢？這也是為了從雙方面去促進教學效果的最優(yōu)化，這也是我們去形成一個教學質量分析報告的目的之所在。這樣的一個教學質量分析系統(tǒng)能夠更好的為教師的“教”和學生的“學”提供有效的幫助，使教師的“教”和學生的“學”達到理想的效果。它能夠完成收集課堂教學中學生的反應數(shù)據(jù)，并進行實時處理和分析，向教師提供學生反應的時間、反應情況、SP表、學生聚類分析表、學生警告系統(tǒng)、問題警告系統(tǒng)等多種信息。最早由日本電子有限公司研制一種學習反應器(RA)，收集和積累一個班級的學生對問題
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