《課程綱要》的編寫(文件)
【正文】 量具體（知識(shí)點(diǎn)、方法、程度、數(shù)量或速度等）。六、布置任務(wù)：，教師提前返校研究教材時(shí)，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，教研組成員研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)條件，按照要求編寫《學(xué)期課程綱要》，下學(xué)期我們還要組織交流研討活動(dòng)。 4。2．平時(shí)集體教研，進(jìn)行單元教材研究時(shí)，學(xué)習(xí)按照學(xué)期綱要的基本格式編寫單元課程綱要。3．教學(xué)實(shí)施建議一般從哪些方面來提？一是要圍繞教學(xué)重點(diǎn)（學(xué)段訓(xùn)練重點(diǎn)和讀、寫訓(xùn)練重點(diǎn)）二是從學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱方面來提；三是從教學(xué)資源的利用方面；四是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的大致安排（大型活動(dòng)）4．課程評(píng)價(jià)要關(guān)注或體現(xiàn)哪些方面？課程評(píng)價(jià)方式包括終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，有紙筆測(cè)試次數(shù)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等級(jí)；過程性評(píng)價(jià)則要力求體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，有考查的內(nèi)容、方式及一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)那些不便于紙筆測(cè)試的項(xiàng)目有個(gè)整體思考。而原來我們所敘寫的教學(xué)計(jì)劃所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)太籠統(tǒng)，行為主體前后不一致，有時(shí)是學(xué)生，有時(shí)是教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)條件沒有分析，沒有教學(xué)評(píng)價(jià)的
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