【正文】 多同學(xué)存在的通病?！彼且粋€人不斷積累起來的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)?？梢娤嚓P(guān)背景知識能影響聽力理解中的預(yù)測和推斷。（七）心理障礙聽力理解的過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。聽的時候的注意集中到語言上而不是內(nèi)容上，細節(jié)上而不是大意上，正在聽的而不是已聽過的。有很多學(xué)校上英語課連一臺錄音機也沒有的，就算有錄音機，訓(xùn)練方法卻過于簡單?！奥?，說”是學(xué)習(xí)語言的重要途徑。（二）誘發(fā)興趣，增加聽的動力興趣是學(xué)習(xí)的動力。這樣的訓(xùn)練是枯燥的。語言知識是聽力理解的必備條件。學(xué)生辨音能力不強就不能正確辨別語流中的語音變化。例如：［i：］［i］，［Λ］［a：］，［e］［?］，［s］［z］，［n］［l］等音素．bit／beat，cut／cart， bed ／bad，light／night，cause ／course等詞以及數(shù)詞18／80，8： 30／8：13，1990／1919的讀音區(qū)別。③音的不完全爆破。因此，要認真教好音標，嚴格的把好音標關(guān)，使初中生從小打好語音基礎(chǔ)、掌握朗讀技巧，對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。 （四）加強聽力技巧的指導(dǎo)在聽力課學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。要訓(xùn)練學(xué)生良好的心理素質(zhì)。 　　運用錄音磁帶進行這種形式的教學(xué)選材豐富，簡便易行。 這種根據(jù)上文猜測下文的方法，是一種很好的聽力和綜合能力相結(jié)合的聽力訓(xùn)練形式。讓學(xué)生聽第三遍時，學(xué)生每新聽出一個單詞就填入一個空格內(nèi)。 這些媒體直觀生動，情景逼真，視聽效果好，尤其可以表現(xiàn)自然語言交流時的冗余話語，如：贅述、言語支吾、起句失誤、重復(fù)等以及說話者的面部表情、手勢等體態(tài)語言，使學(xué)生對英語語言交流習(xí)慣有深入的了解，更好地領(lǐng)會聽力材料的意思，培養(yǎng)口語交際能力。每看完一節(jié)，讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容或做正誤練習(xí)等泛聽訓(xùn)練，視聽效果很好。因為英語的語速較之漢語是較快的，加上英語中的連讀、爆破、弱讀以及吞音都要求學(xué)生必須要有良好的英語思維習(xí)慣，竭力避免聽力過程中通過漢語思維中轉(zhuǎn)，那樣的話轉(zhuǎn)瞬即逝的語言信息也會在兩種語言思維的轉(zhuǎn)換過程中中斷。這個環(huán)節(jié)上，教師可以課前準備好與本節(jié)課有關(guān)的題目或課文 , 以自由談或復(fù)述的形式先把學(xué)生的情緒調(diào)整到興奮狀態(tài)，為進一步搞活課堂做好心理準備。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的程度直接制約聽力的發(fā)展水平。 4 .重筆頭落實，以寫保聽。 。更有甚者，有的老師平日連起碼的聽力課也不上，因為地區(qū)性的統(tǒng)考聽力題大都是來自所用聽力教材，等快考試了就搞突擊，讓學(xué)生把答案事先抄到課本上對照著，草草的瀏覽性的聽一遍教材錄音，一節(jié)課下來能聽 3 到 5 個單元。一是對語音辨識能力和對時間、日期、價格、號碼、語氣等表層信息的速記及反應(yīng)能力；二是對話語、篇章進行整體把握及簡單的推理能力 , 如推斷對話發(fā)生的時間、地點、場合，以及說話人的身份、職業(yè)、地位等。 在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。這就要求學(xué)生聽音時要根據(jù)不同句式和不同疑問詞來確定不同的聽的重點。聽力課上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生說，教師也要說。聽音畫勾或打叉，聽音選圖，聽音標號或排序以強化學(xué)生的記憶力。通過一個階段的聽寫訓(xùn)練，學(xué)生的聽力精確度和聽寫的速度會有所提高，而且有助于鞏固學(xué)生的語法知識。教師在課堂上應(yīng)有意識傳授諸如語音重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。①要求學(xué)生能簡單復(fù)述所看內(nèi)容，能回答教師提出的問題，能就教師提出的問題做出判斷。④家長與孩子在家共同觀看電視節(jié)目?！吨袑W(xué)英語聽力教學(xué)策略探討 》《教育藝術(shù)》2007年第1期 高等教育出版社 1990年版5. 孟憲忠：《英語語音學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社 1988 年版。3. 張大均：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社 1999 年版。四．結(jié)束語總之，只要我們充分考慮影響英語聽力課教學(xué)效果的因素，對癥下藥，制定相關(guān)的教學(xué)策略，巧妙設(shè)計訓(xùn)練方式，靈活進行課堂教學(xué)，我們的英語聽力課的教學(xué)效果是不難提高的。 ③教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的視聽習(xí)慣，觀看動畫片和電影時要注意傾聽語言，根據(jù)畫面和聽到的語言去猜測內(nèi)容而不要去搶看字母。同時朗讀對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動作、習(xí)慣方面的模仿能力極強。因為聽記速度反映著思維的敏捷度。聽寫是一種很好的訓(xùn)練方式。 聽音復(fù)述主要是聽后口頭復(fù)述，內(nèi)容一般是一些課文段落，可以聽后復(fù)述，若是整篇課文，則可以聽后概述。而中學(xué)階段的聽說訓(xùn)練側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。但英語聽力技巧訓(xùn)練不能孤立進行，要與學(xué)英語其它技巧訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，才能形成良好的思維定勢。 最后，在教學(xué)中教師不可忽視對學(xué)生綜合技能和應(yīng)試能力的訓(xùn)練。但傳統(tǒng)聽力課的中心卻是錄音機和聽力教材，老師放上聽力磁帶學(xué)生一聽到下課，整個課堂只有單調(diào)的錄音，幾乎沒有任何形式的師生、生生交流，更談不上什么聽力技巧的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。為有效的訓(xùn)練檢查學(xué)生寫的技能，我們不妨從簡到難作如下嘗試性聽寫訓(xùn)練：填空性聽寫 結(jié)合教材每單元的第二課課文設(shè)計聽力完型填空，在練習(xí)聽力的同時復(fù)習(xí)鞏固課文詞匯、句型；改寫性聽寫 讓學(xué)生利用自己所學(xué)詞匯和句型改寫所聽到的短文，以訓(xùn)練學(xué)生對所聽段落的總體把握和理解。而閱讀過程中培養(yǎng)起來的對詞義的猜測、對關(guān)鍵詞的理解和把握以及跳讀、略讀、細讀等技巧，大大有利于聽力理解和聽力技巧水平的提高。聽力是聽和理解的統(tǒng)一體。實踐證明，聽力好的，口語能力也應(yīng)較強，會話時反應(yīng)敏捷；而口語能力強又反過來刺激聽的欲望。從課前的