課堂教學是預設與生成的辯證統(tǒng)一(文件)
【正文】 深刻。動態(tài)生成本身就是在教學過程中隨機開發(fā)和適時利用課程資源的過程。 二、不拘預設，為生成導航 一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素動態(tài)的相互作用的推進過程；由于參加教育活動有諸多復雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進就是在多種可能性中作出選擇，是新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。我想調節(jié)課堂節(jié)奏、教學進度的一個根本標準，不應是教案，而應是學生當時的學習狀況。有價值的生成資源出現(xiàn)了，我們能順著學生的思維，及時調整教案，把握教學過程的輕重緩急，以“三維”目標為指引，以學生的發(fā)展需要為本，用好生成資源，引導學生獲取一個個可喜的“意外”，讓課堂煥發(fā)“動態(tài)的活力”！ 。在動態(tài)生成的課堂上，教師要善于激發(fā)學生的學習需求，要懂得放手讓學生自主探索與合作研究。因此在課堂教學中，要求我們的教師要敢于跳出預設的教學思路。一方面自己要進行教學資源的開發(fā)和篩選，另一方面要指導學生通過各種渠道查找相關資料，從而
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