高三-文言文閱讀復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)(文件)
【正文】 抗言”的事件，但對(duì)原因的分析就區(qū)分度很大。 注意事項(xiàng)： 在明確觀點(diǎn)時(shí)，第一，觀點(diǎn)不要太“水”， 不僅要表達(dá)贊同或不贊同，最好還要用一句話概述原因或本質(zhì)等 。下面 【 甲 】【 乙 】 兩則材料中的人物因?qū)Υ皫煼ā睉B(tài)度的不同而有完全不同的仕途經(jīng)歷。（選自 《 漢書(shū) 儒林傳 》 ） 【 試題解析 】 本題實(shí)質(zhì)上是要求根據(jù)所讀文本及鏈接材料寫(xiě)一小段議論文。題目 第三句 是出題人明示的要求。 ： 結(jié)合選文第四段或韓愈 《 師說(shuō) 》 中的觀點(diǎn) 選文第四段觀點(diǎn)（從兩面論說(shuō)）： 尊師 —— 說(shuō)義論道必稱師，盡力發(fā)揚(yáng)光大 不盡力，背叛之人，賢主不納 《 師說(shuō) 》 ： 擇師標(biāo)準(zhǔn) —— 是故無(wú)貴無(wú)賤 尊師愛(ài)學(xué) —— 圣人無(wú)常師 師生關(guān)系是相對(duì)的 —— 弟子不必不如師 能者為師 —— 聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻 ： 明確觀點(diǎn)（看法）（ 1分） 評(píng)論甲乙材料（ 2分）： 甲乙兩方都要提及 提及、翻譯、復(fù)述均可。 （評(píng)論甲乙材料， 2分） 所以，要想有所為，就要像張禹那樣認(rèn)真繼承老師傳授的“大義”，方可有所作為。 （結(jié)合 《 師說(shuō) 》 分析， 3分） 所以，我認(rèn)為像孟喜那樣靈活運(yùn)用知識(shí)才是真正的尊重師法。 （觀點(diǎn)， 1分） 師法傳承本不該一味固守照搬，像張禹只會(huì)死背老師的學(xué)說(shuō)，沒(méi)有思考辨別，這并不是真的尊師敬學(xué)；孟喜雖改變師法，但能使眾人敬服，推薦他為博士，足以說(shuō)明他敬學(xué)深思，是真的懂師法。 （觀點(diǎn)， 1分） 選文第四段強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)稱引老師所傳，有了這份承繼，才會(huì)有以后的發(fā)揚(yáng)光大。 一、審題，整理思路（篩選信息點(diǎn)） ： 因?qū)Υ皫煼ā钡膽B(tài)度不同導(dǎo)致仕途經(jīng)歷不同，你對(duì)此有何看法。 第二句 是對(duì)兩則材料的內(nèi)容概括。博士缺，眾人薦喜，上聞喜改師法，遂不用喜。（ 6分） 【 甲 】 諸儒薦（張）禹，有詔太子太傅蕭望之問(wèn)。為使得語(yǔ)段思路清晰，闡述時(shí)可使用“ 正如文中所言”“在生活中” 等提示語(yǔ)。 第三類：閱讀延伸題 / 探究題 基本要求： 閱讀延伸題既涉及考生對(duì)文本本體定向性的理解與把握，又指向?qū)ξ谋局飧鼜V闊視閾的延伸性的思考與感悟 。意思對(duì)即可。 答題點(diǎn)： 概括兩次“抗言”的基本事件，分析原因。） 第二類：文意理解題 基本要求： 文意理解是指在文言文閱讀中通過(guò)文言常用詞語(yǔ)的理解和句意認(rèn)知，把握整個(gè)文段的文意，進(jìn)而結(jié)合題干要求，對(duì)文章整體或局部?jī)?nèi)容進(jìn)行理解分析。 衡山之君：答案比較多元，主要是四方面評(píng)價(jià)： 短視： 目光短淺、鼠目寸光、貪圖小利、只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林、一葉障目不見(jiàn)泰山、井底之蛙、因小失大、撿了芝麻丟了西瓜（丟了西瓜撿了芝麻）、本末倒臵、舍本逐末、貪小便宜吃大虧等； 貪婪投機(jī)： 貪得無(wú)厭、唯利是圖、利欲熏心、見(jiàn)錢眼開(kāi)、人為財(cái)死鳥(niǎo)為食亡、急功近利、投機(jī)取巧、見(jiàn)風(fēng)使舵、財(cái)迷心竅、弄巧成拙等； 愚蠢： 愚不可及、自以為是、自不量力、聰明反被聰明誤、自作聰明等； 同情： 啞巴吃黃連有苦說(shuō)不出、顧此失彼、搬起石頭砸自己的腳、明哲保身等。 概括人物特點(diǎn) 例 3： 16年高考北京卷試題 當(dāng)?shù)氖煺Z(yǔ)或成語(yǔ)，用來(lái)評(píng)價(jià)人物在文中的表現(xiàn)。
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1