整本書閱讀與研討任務群之《平凡的世界》教學設計(文件)
【正文】 ，并進行學生間靈活互評。任務三：整合與探究 ①線上學習相關資料和文本王先霈、胡亞敏主編：《文學批評導引》，高等教育出版社，2014年版；閱讀本書關于“敘事批評”的內容，歸納出敘事批評中“時限”“視角”等理論名詞，根據(jù)敘事批評的理論對《平凡的世界》進行理論分析，并寫一篇2000字左右批評文章。并根據(jù)創(chuàng)作背景歸納小說的主題。任務一：初步感知這一任務主要強調學生對小說形成初步的印象，對小說的情節(jié)和人物的主要經歷、人物的主要品質有初步的了解。 在為喜歡的人物立傳和展示過程中，可以根據(jù)作品流暢度、作品完整度和思維創(chuàng)新度三個方面進行評價，利用下表進行測評，滿分100分： 項目評價標準分值得分作品流暢度寫作語言是否流暢，可讀性是否高，是否能抓住立傳人物的主要特征，傳記文學性是否較強等多個方面30作品完整度作品是否完整，立傳人物的性格和經歷是否完整呈現(xiàn)在傳記中30思維創(chuàng)新度傳記創(chuàng)作中是否使用了一些寫作手法，在對人物事跡的處理上是否得當40 任務三：整合與探究 這一任務是對小說文本內涵的進一步分析和挖掘，在撰寫敘事批評的批評文章時，可以采用文章學理性、文章文學性和創(chuàng)新度三個評價尺度進行評價，對學生的批評文章進行評價，如果學生的批評文章學理性很強，自覺的將敘事批評的理論與小說融合在一起，文學性和邏輯性強，創(chuàng)新度高，則可以評價為A等，較次一個層次可分為B等，最次則可以劃分為C等，說明學生對敘事批評的相關理論還比較陌生，需要進行鞏固學習。 任務一：初步感知 設計本任務的目的是使學生初步形成對小說的印象，熟悉小說的主要情節(jié)和主要人物，并觀賞部分電視劇和電影，與小說形成對照，分析小說與聲畫藝術的不同，提高邏輯思維能力。在進行文本對比的過程中，由于兩部文本都比較長，部分學生可能會出現(xiàn)不耐心的情況，這需要教師進行積極的引導。在評價的過程中，教師應利用范文進行點評，對部分需要加強的學生作品進行個別指導，盡量讓所有學生都能得到提升。 這一部分還引入了社會歷史批評的概念，這一概念與敘事批評相比較為簡單，但對于高中生來說也存在理解上的一些問題，因此教師在教授這個概念的時候應引入大量實例來進行講解，并注意學生的反饋。薩馬拉基斯命令很明確：禁止下河洗澡!同時規(guī)定沿岸二百米內任何人不得擅入。誰知道眼下他們正打著什么鬼算盤。一天早晨，他偷偷溜了出去，跳入水中，不久當他爬回此岸時，肋下已中了兩彈，后來只活了幾個小時。然而，那條河依然具有不可抗拒的誘惑力。而此時他們卻邂逅了這條河……“這該死的命令!”那天夜里他忿忿地詛咒道。夢中，他似乎看到了它——一條河。他裸露在她面前，她正待他奔來——突然，一只無形的手卻緊緊攫住了他的后頸!這是一場噩夢。無形中，仿佛有一只拿著海綿的手撫過他的全身，為他抹去這兩年半中留下的一切印記。少頃，順流漂下的一根樹干出現(xiàn)在他的前方。那另一個游泳者也停了下來。他怎么認得出來呢?只憑一個腦袋?幾分鐘的時間兩人在水中一動不動。他先行出水，狂奔到那棵樹下，一把抓起槍。20米開外奔跑著的一絲不掛的人體，是一個很容易擊中的靶子。他無論如何開不了槍。試分析小說中“他”的人物形象，嘗試為他寫一段墓志銘。請用敘事批評的方法為本文寫一篇1000字左右的評論文章。小說以“界河”為題很有藝術性。這到底是為什么呢……他實在無法扣動扳機，他覺得此刻這條戀人般的河未能把他們隔開；相反，卻把他們聯(lián)合在一起了……隨著彼岸的一聲槍響，他只是瞥見鳥群被驚起。對方那人在彼岸，赤條條的像剛從娘胎里出來時一般。他舉起槍，瞄準。那個人掉轉身去很快游向對岸。他立刻回過神來，恢復到原來的自己——一個經歷過兩年半炮火洗禮、榮獲過十字勛章的士兵。他真的抓住了!就在他浮出水面的剎那間，他發(fā)現(xiàn)約在30公尺開外的前方有一個腦袋。他順流漂浮，又長時間地潛入水中……當兵的他一下子變成了一個孩子——他畢竟只有23歲。他注視著這條河，它的確存在著!一連幾個小時他都在擔心這只是一種想像，抑或只是士兵們的一種普遍的幻覺。他站在岸邊，脫光了衣服，正欲躍入水中。遠處
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