二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例6篇(優(yōu)秀版)(文件)
【正文】 發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字共同的特點(diǎn)，眼睛真亮?！ 煟哼€有嗎？ 生：福字的右邊口字上面還有一橫?！ 。t色描紅視字旁的一點(diǎn)）自己也來(lái)試試看，把這兩個(gè)字端端正正地送進(jìn)田字格。拿生的本子點(diǎn)評(píng)。教師循著一看、二寫(xiě)、三對(duì)照的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的筆畫(huà)、筆順、位置以及最重要的書(shū)寫(xiě)視字旁時(shí)需要注意的地方，讓學(xué)生自己在書(shū)寫(xiě)時(shí)能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點(diǎn)是一點(diǎn)。生字教學(xué)更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會(huì)寫(xiě)的生字會(huì)逐漸增多，如果學(xué)生自己不明白如何書(shū)寫(xiě)，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)生字會(huì)是一件很痛苦的事情。觀察到的需要注意的點(diǎn)全部來(lái)自學(xué)生，點(diǎn)評(píng)時(shí)教師也只是起到一個(gè)幫忙學(xué)生小結(jié)幾個(gè)點(diǎn)的作用，自然，更貼合學(xué)情，需要注意的點(diǎn)可能會(huì)更適用于學(xué)生?！ 《昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（四）： 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例 生3說(shuō)如果我是風(fēng)娃娃，我不會(huì)做壞事，我會(huì)輕輕地吹，幫人們把風(fēng)箏吹起來(lái)，把衣服吹干、讓小樹(shù)跳舞。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，培養(yǎng)做人品質(zhì)良好機(jī)會(huì)?！ 煟耗悄阋蚕雽W(xué)風(fēng)娃娃做壞事讓人責(zé)備嗎？ 生不喜歡。（就這樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上的教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念： 一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，還能夠在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課《雷雨》（板書(shū)課題）師：雷雨是一種自然現(xiàn)象，在我們北方夏季很常見(jiàn)，你們想不想明白雷雨前后有哪些變化呢？請(qǐng)看大屏幕，把你看到、聽(tīng)到的講給大家聽(tīng)。重點(diǎn)講解：黑沉沉寫(xiě)出了什么？壓給你的感覺(jué)是怎樣樣的？亂擺說(shuō)明了什么？比較一下大風(fēng)前后有什么不同？垂字又說(shuō)明了什么？用越越說(shuō)一句話怎樣才能用你的聲音來(lái)表現(xiàn)出雷雨前天氣的特點(diǎn)呢？（師范讀）學(xué)生試讀，個(gè)別讀，仿讀，群眾讀。漸漸地表現(xiàn)雨由大到小的過(guò)程，說(shuō)明雨要停了，語(yǔ)速要慢。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短的良好習(xí)慣?！ 。ǜ吆眠€矮好？它們是怎樣樣辯的？） ?。ǘ┬率凇 〈蜷_(kāi)課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答） ?、冽R讀第一自然段，勾畫(huà)找到駱駝和羊爭(zhēng)論的是什么？（高好，還是矮好？） ?、趯W(xué)習(xí)課文第二、三段。（邊說(shuō)邊板書(shū)） b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀點(diǎn)，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？ c、為了更能充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)是正確的，那么你們能不能來(lái)演一演你的觀點(diǎn)呢？ 學(xué)生在辯論的過(guò)程中教師指導(dǎo)朗讀。讓羊的一方說(shuō)一說(shuō)高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說(shuō)說(shuō)矮好在哪兒，再說(shuō)說(shuō)自己的短處?！ 板書(shū)設(shè)計(jì)] 1駱駝和羊 駱駝圖（高好）羊圖（矮好） （優(yōu)點(diǎn)）長(zhǎng)處：吃到樹(shù)葉（一抬頭就）吃到草（大模大樣） ?。ㄈ秉c(diǎn)）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）吃不到樹(shù)葉（抬、扒、伸） ?！ 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀老牛的話?！ ∧敲茨銈冋f(shuō)的都對(duì)嗎？我來(lái)評(píng)評(píng)理?！ 。▽W(xué)生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？） ?、畔旅嫦日?qǐng)駱駝方的同學(xué)先闡述自己的觀點(diǎn)?！ 〗虒W(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： ?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入新課 請(qǐng)大家看黑板上的兩幅圖。播放課件，讓學(xué)生真正體會(huì)雷雨變化的整個(gè)過(guò)程。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，找特點(diǎn)勾詞語(yǔ)朗讀體會(huì) 師：你們能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)下面的部分嗎？三、自學(xué)雷雨中小組討論這一部分作者看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到了哪些事物？它們有什么特點(diǎn)？ ?。ò鍟?shū)：雷雨中雷聲雨聲樹(shù)房子）同桌交流，劃出你喜歡的詞？并說(shuō)說(shuō)為什么用得好？怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢？嘩、看不清說(shuō)明雨大，雨點(diǎn)多而急。（大屏幕出示默讀課文，邊讀邊想，作者是按照什么順序?qū)懙模恐该x問(wèn)題）師巡視，指導(dǎo)隨回答板書(shū)： 雷雨前 雷雨中 雷雨后二、研讀雷雨前部分請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天氣變化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入師：在上節(jié)課當(dāng)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞，此刻老師來(lái)考考你們?！ ?．體會(huì)課文觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。教師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：風(fēng)娃娃自己這么做到底對(duì)不對(duì)，哪里不對(duì)？如果你是風(fēng)娃娃會(huì)怎樣辦？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，暢所欲言，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。 反思： 以上教學(xué)片段，也是我沒(méi)有預(yù)料到的。同學(xué)作業(yè)不會(huì)寫(xiě)，我有教他寫(xiě)作業(yè)，我覺(jué)得自己很棒。 之后我就適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：那風(fēng)娃娃被人責(zé)罵了，自己高興嗎？ 生5：不高興。） 突然，生4也舉手說(shuō)：如果我是風(fēng)娃娃，我也要把衣服吹跑，把小樹(shù)吹斷，讓人們沒(méi)有衣服穿?！ 〉?，在這個(gè)過(guò)程中，我
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1