《雨霖鈴》課時(shí)作業(yè)(文件)
【正文】 慢詞）；乙當(dāng)為小令（另一體式“轉(zhuǎn)調(diào)踏莎行”為中調(diào)）。3甲重點(diǎn)是動(dòng)作“執(zhí)手”、“無(wú)語(yǔ)”； 乙突出了心理——柔腸寸斷。5C點(diǎn)撥：乙中的“行人”也是抒情主人公，是主角。大意對(duì)即可。 8．是作者聽(tīng)山的進(jìn)一步拓展，由上文到了山的美的旋律延伸到聽(tīng)到歷史的鼓聲，增加了文章的歷史厚重感，也為引出時(shí)代潮音作鋪墊。點(diǎn)撥：注意角度，以及與全文的聯(lián)系，大意對(duì)即可。一個(gè)作家（詩(shī)人），能夠用大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式寫作，在語(yǔ)言運(yùn)用上廣泛恰如其分的使用日常生活中的口語(yǔ)和俚語(yǔ)，不僅不會(huì)降低作品的檔次品位，反而會(huì)使文章生動(dòng)活潑，拉近作品與讀者（聽(tīng)眾）的距離，既給人以親切感，又便于理解接受，這是深入淺出的真諦；然而，有些作品內(nèi)蘊(yùn)很低淺，卻偏偏來(lái)個(gè)低入深出，是何等的拙笨啊！當(dāng)然，高雅綺麗是一種風(fēng)格，通俗也只是相對(duì)而言，不能因?yàn)橄矚g高雅而否定通俗；也不能因?yàn)殓姁?ài)通俗就貶損高雅，就像關(guān)漢卿和王實(shí)甫同為元曲的代表作家，不能因?yàn)殛P(guān)是本色派而王是文采派就揚(yáng)王抑關(guān)，反之亦然。（或：校長(zhǎng)在會(huì)上提議全校師生向?yàn)?zāi)區(qū)捐款是5月3日。點(diǎn)撥：強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容往往用“是”關(guān)鍵。點(diǎn)撥：只要言之有據(jù)有理即可。再高深的道理，再真摯的情感，再?gòu)?fù)雜的事件，如果通篇都是詰屈聱牙的文字，也是形同虛設(shè)，因?yàn)橥ㄟ_(dá)是至關(guān)重要的。 9．這段文字運(yùn)用了比喻、反問(wèn)等修辭方法，語(yǔ)言形象生動(dòng)而有力。山?jīng)]有城市和海的熱鬧與喧囂，需要靜坐聆聽(tīng)，因而“聽(tīng)山是寂寞的”；聽(tīng)山能聽(tīng)出自然美的旋律，擁有了它也就擁有了一種昂揚(yáng)向上的生活或人生，所以“聽(tīng)山又不是寂寞的”。 ②雨中聽(tīng)山，品出了山的亦靜亦動(dòng)、或柔或剛的性格。4甲是直抒胸臆，乙是用比喻（“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”）使之形象化。2甲是在凄清的況味里離別的：寒蟬、長(zhǎng)亭、急雨剛停的秋天傍晚；乙是則是在風(fēng)和日暖的春天里。綜合運(yùn)用9洗滌心靈，抖擻精神，走出寂寞，獲得新生。點(diǎn)撥：把握景物特點(diǎn)7這兩句用精練傳神之筆刻畫了典型環(huán)境和典型心理：一邊是留戀情深，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾是何其尖銳，更加強(qiáng)化了感情的發(fā)展。(07年浙江卷)反方：如果美是客觀存在的，那么請(qǐng)問(wèn)：詩(shī)人李白感受到的月亮之美，難道和你是一樣的嗎?正方：如果美不是客觀存在的，那么，請(qǐng)問(wèn)： 答： A卷雙基再現(xiàn)1 A點(diǎn)撥：B“吮”應(yīng)讀“shǔn”C“鮮”應(yīng)讀“xiǎn”D “”應(yīng)讀“fā”2 D點(diǎn)撥：點(diǎn)撥：A再在B常長(zhǎng)C藹靄3 C點(diǎn)撥：“經(jīng)年”是“年復(fù)一年”的意思。答： 文采展示10．★★★★柳永是婉約詞派的代表，同時(shí)其詞作語(yǔ)言又很通俗，據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”，可見(jiàn)其作品流布之廣。 答： 7．文章第④段中說(shuō)：“聽(tīng)山是寂寞的，它不比聽(tīng)城市聽(tīng)海。 ⑧然而，時(shí)代步履匆匆地前行，那一陣鼓聲早已沉積為一段歷史、幾行碑文和一叢叢萋萋荒草，代之的是一陣又一陣時(shí)代的潮音。但是
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