1課題立項(xiàng)申報(bào)書(文件)
【正文】 躍的成分。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！敝祆湔J(rèn)為：“道不能安坐等其自至，只待別人理會(huì)，來(lái)放自家門口。進(jìn)入21世紀(jì)，新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而對(duì)“自主學(xué)習(xí)” 問(wèn)題的研究，便在新的廣度和深度上展開(kāi)。單志艷根據(jù)Zimmerman的自主學(xué)習(xí)理論，提出了自主學(xué)習(xí)能力包括自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力、時(shí)間管理能力、運(yùn)用和選擇學(xué)習(xí)方法（或策略）的能力、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化能力、學(xué)習(xí)環(huán)境的控制能力等六個(gè)主要方面。終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的進(jìn)取和努力，突出學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和潛能的自主開(kāi)發(fā)。而許多在教學(xué)一線的政治教師，教法觀念陳舊，總感覺(jué)學(xué)生不理解，多講，“填鴨式”教學(xué)痕跡明顯，不注重發(fā)掘?qū)W生自己的潛能。（1）課前預(yù)習(xí) 教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考，編寫適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)讀學(xué)案，學(xué)生課前預(yù)習(xí)并完成學(xué)案的知識(shí)梳理部分的填空，并結(jié)合有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提前思考，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷地產(chǎn)生新問(wèn)題、分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，從而提高自學(xué)能力。這樣的練習(xí)要針對(duì)性強(qiáng)，既有當(dāng)節(jié)的基礎(chǔ)鞏固，又要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)縱深拔高，使學(xué)生能學(xué)以致用，理論與實(shí)際相結(jié)合 ，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。（五）、課題預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)一切從實(shí)際出發(fā)，再好的經(jīng)驗(yàn)方法也要因地制宜，關(guān)于政治自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)方法和措施也是各有所長(zhǎng)，當(dāng)然也必然有其不足的地方，還需要通過(guò)實(shí)踐去補(bǔ)充和完善，如何去完善，如何讓我們的建設(shè)性意見(jiàn)措施得到更大范圍的認(rèn)可，能讓更多的教師和學(xué)生受益，這是本課題囿于成見(jiàn)一直難以突破的難點(diǎn)，我們竭盡本校資源，爭(zhēng)取使本課題的研究更具科學(xué)性。采用問(wèn)卷調(diào)查方法，以本校學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查或討論，獲得相關(guān)研究資料，從而獲得學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)、效果的正確把握。（二）課題研究的途徑：開(kāi)展調(diào)查研究，了解具體情況。創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)施課堂教學(xué)。（三）課題研究步驟： 準(zhǔn)備階段 擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開(kāi)展的一些具體工作；對(duì)課題組成員實(shí)行分工到位。 請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。 定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。 召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。董國(guó)棟：負(fù)責(zé)課題研究材料的查找、篩選、集中，資料管理，檔案管理。陳小華：負(fù)責(zé)政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)研究，撰寫文獻(xiàn)報(bào)告。.[4]吳洪成、彭澤平：自學(xué)輔導(dǎo)法在近代中國(guó)的實(shí)驗(yàn)(上﹑下)，.[5]《心理學(xué)理論精粹》，葉浩生主編，福建教育出版社。四、課題立項(xiàng)評(píng)審11 / 11。 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日洛陽(yáng)市教育局中小學(xué)教研室審核意見(jiàn)[7]《分團(tuán)教學(xué)法在近代中國(guó)的實(shí)驗(yàn)》吳洪成彭澤平，西南師范大學(xué)教育科學(xué)院。及時(shí)記載、整理過(guò)程性資料。金明信：負(fù)責(zé)安排暑假學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文或社會(huì)調(diào)查報(bào)告。 總結(jié)階段與結(jié)題階段匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究
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