揚(yáng)州商務(wù)高職校--鄭民--第一期省課題申報(bào)書(文件)
【正文】 本校始創(chuàng)于1959年，是江蘇省教育廳直屬的一所五年制高等職業(yè)學(xué)校，隸屬江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)?！?、首批“江蘇省高水平示范學(xué)?！?、“江蘇省課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“德育特色學(xué)?！?，2009年9月被表彰為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。課題研究的條件與保障課題負(fù)責(zé)人曾獲江蘇省“全省優(yōu)秀教師”、學(xué)?！翱蒲泄ぷ飨冗M(jìn)個(gè)人”和“全校十佳教師”，曾經(jīng)多次擔(dān)任省市級(jí)課題研究負(fù)責(zé)人。五、課題研究的保障條件與措施課題組基本情況本課題負(fù)責(zé)人有著20余年的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和10余年的教學(xué)管理經(jīng)歷，先后擔(dān)任過高職校的系主任、教務(wù)處長(zhǎng)和督導(dǎo)處長(zhǎng)等職，組織能力較強(qiáng)，并多次參與策劃和培訓(xùn)年輕教師，有著豐富的職教教育研究經(jīng)驗(yàn)以及較高的理論水平，撰寫的研究論著曾被《人大復(fù)印資料》、《中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)身為有著職教教育實(shí)踐經(jīng)歷的青年教師將其教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以故事的形式呈現(xiàn)，對(duì)于自身專業(yè)成長(zhǎng)的意義非常重大，它提供了一個(gè)去反思個(gè)人專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，能在深層次上進(jìn)一步了解自己，從而得以確立研究型教師的專業(yè)角色。職業(yè)教育教師既面臨著一般教師的專業(yè)成長(zhǎng)任務(wù)，又有著其特殊的專業(yè)成長(zhǎng)軌跡。本課題遴選了6名高職校青年教師參與研究并作為研究對(duì)象，通過他（她）們的進(jìn)修、教學(xué)及生活故事，描繪其入職短短數(shù)年以來(lái)專業(yè)發(fā)展的軌跡，并試圖挖掘和剖析這些言行后面的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，在更廣闊的時(shí)代背景中去詮釋她（他）們教育理想和教育信念的形成。（2）案例研究法：對(duì)本校年輕教師中專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)案進(jìn)行敘事探究。（3）在職業(yè)教育大力發(fā)展的新時(shí)期下，五年制高職校年輕教師成長(zhǎng)路徑的實(shí)證研究和敘事探討，給后來(lái)者提供簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)與借鑒。主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（1）從青年職教教師成長(zhǎng)軌跡中，把握專業(yè)發(fā)展的共同特征，并對(duì)其成長(zhǎng)過程進(jìn)行剖析。特別是適應(yīng)期的青年教師，需要一定的時(shí)間和空間熟悉業(yè)務(wù)和適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)他們匆忙走上講臺(tái)并“被”委以“重任”時(shí)，心理壓力就更大更迫切了。本課題組已經(jīng)為開展課題研究做了比較充分的前期準(zhǔn)備工作，這包括通過“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”對(duì)近年來(lái)發(fā)表的與本課題有關(guān)的論文及其中、外文資料進(jìn)行了比較詳細(xì)的梳理，并歸納出已有研究所取得的成果和存在的不足；同時(shí)也初步調(diào)查和收集了本校青年教師中專業(yè)成長(zhǎng)比較典型的個(gè)性案例。在我國(guó)政府積極倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)教育教師是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要力量，而年輕教師的專業(yè)化發(fā)展是造就一支過硬的職業(yè)教育教師隊(duì)伍的關(guān)鍵所在。高職教年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)直接關(guān)系到高職課程改革的成敗，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職教教師不僅擔(dān)負(fù)著一般意義上教書育人的重任，還面臨著對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)，因此對(duì)職教教師有著更加特殊的專業(yè)倫理要求。因此職業(yè)教育的師資培養(yǎng)決不僅僅是職前的學(xué)歷教育培養(yǎng)，而應(yīng)是在教育教學(xué)實(shí)踐一線不斷磨練和成長(zhǎng)的過程，它貫穿于教師整個(gè)專業(yè)生涯的終身培養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展乃是教師健全人格和實(shí)踐性智慧的成長(zhǎng)過程，它是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能及種種行為表現(xiàn)需要時(shí)刻不斷的調(diào)整、修正、重新審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。內(nèi)頁(yè)填寫為小4號(hào)字，A4紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊(cè)。相關(guān)材料需經(jīng)單位審核后簽署意見，加蓋單位公章。江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題申 報(bào) 書申報(bào)類別： 重點(diǎn)課題 課題指南編號(hào)： E4 課題名稱：五年制高職校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究 課題主持人：
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