思想政治課教材過頻變動的分析及對策思考(文件)
【正文】 實踐的論證，再將成熟的教材由點到面推廣。二、 淺談思想政治課的學(xué)法指導(dǎo)淺談思想政治課的學(xué)法指導(dǎo)三、 新世紀(jì)的朝陽已噴薄而出，二十一世紀(jì)將是一個全球化的知識經(jīng)濟(jì)時代。因此，在思想政治課中實施素質(zhì)教育，必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 根據(jù)學(xué)科研究對象指導(dǎo)學(xué)法 不同的學(xué)科有不同的研究對象。 根據(jù)學(xué)科研究方法指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)科研究對象不同，決定了它們的研究方法也會有所不同。有時雖然不同學(xué)科用了一個詞語，但其含義往往也是不相同的。 二、根據(jù)教材編寫特點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法 中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育。在這一教材觀指導(dǎo)下編寫的新教材，著眼于素質(zhì)教育，力圖給學(xué)生提供知識、技能和情感的全面教育。教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生了解教材的這一體系結(jié)構(gòu)特點,以幫助學(xué)生掌握教材。 三、根據(jù)教材的符號標(biāo)志指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法 符號標(biāo)志是指在學(xué)習(xí)材料中增加一些不改變實際內(nèi)容的標(biāo)志和詞語來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)和組織。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些標(biāo)題構(gòu)成的教材提綱來理解教材的知識體系。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些字體提示來有重有輕、有精有粗地學(xué)習(xí)教材。這些序言和引文在教材中不僅起著承上啟下的作用，而且還都以問題的形式指出了本課或本節(jié)、本框所要講述的主要內(nèi)容。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問題來促進(jìn)學(xué)生思考，幫助深化理解基本概念和基本觀點。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用它們來鞏固知識，深化學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教材中的一些小欄目也可以作為學(xué)習(xí)后的附加問題來處理。 利用學(xué)習(xí)中的附加問題幫助學(xué)習(xí) 教材中的學(xué)習(xí)中的附加問題主要有議一議、想一想、試一試、憶一憶、說一說、算一算、查一查。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的各種附加問題幫助學(xué)習(xí)。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些序數(shù)詞的提示來了解各框題教材的知識結(jié)構(gòu)。 利用標(biāo)題掌握教材知識體系 高中思想政治的各冊教材都列出了大大小小的標(biāo)題。新教材都較好地貫徹了這一要求，采用了從基本事實引出基本結(jié)論，對基本結(jié)論進(jìn)行分析，從基本結(jié)論過渡到基本應(yīng)用的編寫體例。 根據(jù)教材的體系結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)法 思想政治課教材是根據(jù)教材編寫指導(dǎo)思想，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要求編寫的，形成了自身的結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)中必須根據(jù)教材編寫的特點進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。因此，掌握一個學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語的特點，也是學(xué)好該門學(xué)科的一個前提條件。例如，馬克思主義政治學(xué)是主要采用階級的觀點進(jìn)行分析研究的，因此，政治常識教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用階級分析的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系不同的實際，采用不同的學(xué)習(xí)方法。 一、根據(jù)學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法 高中思想政治課的教學(xué)，是以鄧小平理論為中心內(nèi)容，分別簡明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識。知識經(jīng)濟(jì)時代的競爭，主要是學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識的競爭，會學(xué)習(xí)將成為人們必須具備的最基本的素質(zhì)。這
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