思想政治課教材過頻變動的分析及對策思考(完整版)
【正文】 經(jīng)濟(jì)基本； 商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律； 勞動力商品、資本、剩余價(jià)值； 資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)、壟斷、國家壟斷資本主義。因此，從課程建設(shè)的角度看，穩(wěn)定課程的內(nèi)容體系、引導(dǎo)課程的科學(xué)變革，是今后思想政治課程建設(shè)必須重視的課題。教材頻繁的“變動”既使教師對德育內(nèi)容的穩(wěn)定性失去信心，又難以使教師保持一個(gè)有念、一貫性的人格形象。從一定意義上講，日本、南韓、新加坡等國和地區(qū)的德育抓得比較扎實(shí)和有效，在面對時(shí)代變遷和科技進(jìn)步，新興的東亞工業(yè)“龍”們沒有完全否認(rèn)傳統(tǒng)價(jià)值觀念的合理內(nèi)核。 二、思想政治課教材過頻變動帶來的負(fù)效 （一）課程“信度”的降低。思想政治課教材過頻變動的分析及對策思考(安慶懷寧)一、 問題的緣起：思想政治課教材的過頻變動 中學(xué)思想政治課教材過于頻繁的變動，在新中國歷史上是一個(gè)不爭的事實(shí)。 這里的“信度”有別于心理測量領(lǐng)域的“信度”（表示測量工具的可靠性），而指德育課程的威信或可信性。被改造過的儒家文化反倒成為東亞諸國和地區(qū)特有的精神氣質(zhì)，既成為經(jīng)濟(jì)起飛、社會穩(wěn)定的保證，也成為救濟(jì)西方社會精神危機(jī)的引人注目的方劑之一。加上變動過頻使教師難以積累和形成穩(wěn)定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，這對有效地組織教學(xué)，不斷提高教學(xué)實(shí)效是一個(gè)很大的障礙。 三、動與靜的對立統(tǒng)一：思想政治課教材應(yīng)變機(jī)制的建立 思想政治課實(shí)效不高的重要因素之一是教材過頻變動，那么，思想政治課實(shí)效提高的重要途徑之一，就應(yīng)是教材應(yīng)變機(jī)制的建立。 上述兩種教材的穩(wěn)定性部分的存在，實(shí)質(zhì)上既證明了思想政治課教材實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、建立應(yīng)變機(jī)制的必要性，也證明了實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定和建立應(yīng)變機(jī)制的現(xiàn)實(shí)可能性、可行性。這一教材的內(nèi)容一經(jīng)確定，可在相對長的時(shí)間內(nèi)保持不變。其次是必須有常設(shè)和專門的軟教材研究和編寫系統(tǒng)。二、 淺談思想政治課的學(xué)法指導(dǎo)淺談思想政治課的學(xué)法指導(dǎo)三、 新世紀(jì)的朝陽已噴薄而出，二十一世紀(jì)將是一個(gè)全球化的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。 根據(jù)學(xué)科研究對象指導(dǎo)學(xué)法 不同的學(xué)科有不同的研究對象。有時(shí)雖然不同學(xué)科用了一個(gè)詞語，但其含義往往也是不相同的。在這一教材觀指導(dǎo)下編寫的新教材，著眼于素質(zhì)教育，力圖給學(xué)生提供知識、技能和情感的全面教育。 三、根據(jù)教材的符號標(biāo)志指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法 符號標(biāo)志是指在學(xué)習(xí)材料中增加一些不改變實(shí)際內(nèi)容的標(biāo)志和詞語來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)和組織。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些字體提示來有重有輕、有精有粗地學(xué)習(xí)教材。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問題來促進(jìn)學(xué)生思考，幫助深化理解基本概念和基本觀點(diǎn)。當(dāng)然，教材中的一些小欄目也可以作為學(xué)習(xí)后的附加問題來處理。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的各種附加問題幫助學(xué)習(xí)。 利用標(biāo)題掌握教材知識體系 高中思想政治的各冊教材都列出了大大小小的標(biāo)題。 根據(jù)教材的體系結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)法 思想政治課教材是根據(jù)教材編寫指導(dǎo)思想，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要
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