把握語文本位-打?qū)嵳Z文基礎(chǔ)--三匯小學(xué)邵宇峰--(文件)
【正文】 文教育的主要課程資源。為了把春天留在教室，我又鼓勵學(xué)生把春天用圖畫描繪下來向全班同學(xué)介紹，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展，大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。只要 ，孩子們 。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。許多老師認(rèn)為在課堂上不讓學(xué)生動起來，不讓學(xué)生生動地演說，不讓課堂氣氛活躍起來，就怕別人冠以“教法不新，缺乏調(diào)動學(xué)生能力”的帽子。試想連自己的意圖用語言都表達(dá)不清楚的人能算是一個高材生嗎？真是“可憐天下教師心”啊，這么懂得學(xué)生的心思，不知在以后的生活中還有誰會懂得學(xué)生們的心思呢？“說不清楚”、“話沒有說好”靠誰去幫助學(xué)生解決？在什么時候解決？當(dāng)然在我們的課堂上靠我們的教師。生：我想種含羞草，這種草太奇怪了，我要看看它是怎樣害羞的。然后經(jīng)老師巧妙地點撥，把學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容之中，不露痕跡地進(jìn)行了說話訓(xùn)練。對那些超常兒童在全面教育的基礎(chǔ)上，合理而又適當(dāng)?shù)卦试S其進(jìn)行加速與加深學(xué)習(xí)。小學(xué)生練習(xí)說話要遵循循序漸進(jìn)的原則，先要說好一句話，然后是說好一段話，最后才是說好一個篇章。正如崔先生說過：“改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統(tǒng)同樣需要勇氣”?！半p基”之于語文，猶如基石之大廈。對所有學(xué)生應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵發(fā)展其特長。說話教學(xué)中應(yīng)對常態(tài)范圍學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)多關(guān)心、多幫助，實施具體輔導(dǎo)。師：小朋友們想種的都是植物。因此，我們要摒棄以前那種教師“一講到底”的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，該讓學(xué)生說的話，留給學(xué)生說，多給學(xué)生“說”的機(jī)會。如：學(xué)生在個體閱讀后交流感悟體驗，教師往往只關(guān)注學(xué)生所說的內(nèi)容，諸如意思是不是正確，是不是有創(chuàng)意，至于語言表達(dá)得如何就不計較了?！傊?，充分利用教材資源，拓展寫話訓(xùn)練的方法還很多，我們語文教師應(yīng)高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，切切實實地提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力?！景咐浚豪m(xù)編故事，故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。如，學(xué)生在學(xué)完寓言故事《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書后問題“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么”進(jìn)行兩方面的寫話訓(xùn)練：（1）續(xù)編青蛙和小鳥的第四、第五次對話；（2）寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做?！景咐摹浚赫n堂延伸，二年級下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。此時的閱讀在孩子們的眼里是有趣的、自由的，創(chuàng)新的大門是敞開的。閱讀教學(xué)的目的是什么？不真是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力嗎？【案例之三】：全國特級教師王崧舟的《荷花》有這樣一個設(shè)計片斷：在學(xué)生了解了“冒”字的意思
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