【正文】 產(chǎn)、咨詢和技術服務情況，取得實際效益（育人效益、社會效益和經(jīng)濟效益）。注：工作機制是指，學校德育工作領導及組織機構(gòu)，包括機構(gòu)設置、隊伍建設、責任分工、經(jīng)費保障、德育工作運轉(zhuǎn)等；保障措施是指，制訂并實施德育工作計劃，制度健全，在組織、考核、評比、獎懲等方面，執(zhí)行有力、有效，有具體的德育隊伍培訓計劃，并切實執(zhí)行，政策落實好，班主任工作計入教師基本工作量，業(yè)績作為教師評聘、績效工資分配的重要依據(jù)；隊伍包括德育課教師、輔導員、班主任等德育工作者隊伍。方法和途徑是指，建立學校教育與家庭、社區(qū)、企業(yè)教育有機結(jié)合的德育網(wǎng)絡。注：學校文化建設的特色和成效，要重點突出已形成的全校師生普遍認同和追求的價值觀及校風、教風和學風建設。專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整是指，職業(yè)教育的專業(yè)設置緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應市場需求變化而“變”。即，專業(yè)設置與市場需求相適應，在若干專業(yè)大類中形成了以骨干專業(yè)為引領的專業(yè)群，并構(gòu)成了專業(yè)綜合實力強、專業(yè)特色鮮明的學校專業(yè)設置體系，同類專業(yè)互相關聯(lián)、資源共享，與產(chǎn)業(yè)密切相關，專業(yè)教育資源與學生規(guī)模匹配，獲得最佳辦學效益。注：工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指，依據(jù)培養(yǎng)目標及職業(yè)活動的內(nèi)容、環(huán)境和過程，以職業(yè)活動為主線，有效實施產(chǎn)教結(jié)合、教學做合一，把學生學習的過程與生產(chǎn)（管理或產(chǎn)品加工）過程有機融合，形成校企共同參與的機制和模式。備查材料：教學計劃、教學模式改革方案及階段性改革成果、實施過程記錄、典型案例、相關說明等材料。16. 表44課程改革（1）課程體系建設與改革 在理論與實踐相融合、教學內(nèi)容與崗位需求相適應的注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系建立等方面的課程改革方案和課程發(fā)展規(guī)劃及有關的成效。注：課程資源和校本課程、教材能夠反映當前科學技術先進水平和職業(yè)崗位資格要求，有利于學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和未來職業(yè)生涯發(fā)展。教師培養(yǎng)培訓成效是指，每學期均有全員參加的校本培訓，每年有30%以上專任教師參加各級各類培訓，參加省級以上培訓的達10%以上，近幾年，有教師參加出國培訓；專業(yè)課教師每兩年到企業(yè)、用人單位專業(yè)實踐不少于兩個月，專業(yè)技術水平、實踐能力不斷提高。備查材料：專業(yè)帶頭人培養(yǎng)規(guī)劃、專業(yè)帶頭人業(yè)績材料、相關成果等證明材料、業(yè)務檔案等。（2）就業(yè)情況①學校就業(yè)服務體系建立及畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成才典型的情況；②畢業(yè)生當年就業(yè)率。注：貢獻、社會聲譽是指，學校為當?shù)叵嚓P行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)和輸送素質(zhì)高、數(shù)量多的技能型人才，在服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的作用，在本地區(qū)乃至全國產(chǎn)生的影響；骨干、示范和引領作用是指，學校畢業(yè)生得到企業(yè)、用人單位和社會普遍認可，是本地區(qū)職業(yè)教育中的骨干學校，為本地區(qū)同類學校提供了成功的辦學經(jīng)驗，在當?shù)芈殬I(yè)教育改革發(fā)展中起到骨干、示范和引領作用。一勞動獎狀等或先進個人；先進個人，指優(yōu)秀黨員、“五備查材料：表彰文件、證書、獎章、獎牌等，統(tǒng)計表。八”紅旗手、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者、德育先進個人等。（2）綜合性表彰與技能大賽學校獲省級以上綜合性表彰，學生在相關專業(yè)領域技能大賽中獲省級以上獎勵的情況。備查材料：建立就業(yè)服務體系的相關資料，畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計表、有關就業(yè)證明材料、企業(yè)對畢業(yè)生評價、優(yōu)秀畢業(yè)生風采錄及相關媒體報道資料。注：學歷教育在校生是指，有本校學籍的全日制中等職業(yè)教育、成人中等學歷教育在校生，不含普通高中、大專以上層次在校生。（2）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)學校專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)情況，骨干專業(yè)“名師”或“領軍人才”在本地區(qū)職業(yè)教育領域影響力；以專業(yè)帶頭人為引領的骨干教師團隊及發(fā)揮作用情況。17. 表45教師隊伍建設（1）教師培養(yǎng)培訓①學校教師隊伍建設的長效機制，有關的制度政策保障情況；②學校在提高教師的德育工作能力、教學能力、實訓指導能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)方面的成效；③學校落實專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐制度的情況。備查材料：教學計劃、課程大綱、有關課程體系建設的課程改革方案及階段性改革成果，典型案例、相關說明等材料。注：“雙證書”是指，學生通過規(guī)定學制的學習，獲得“畢業(yè)證書”和由勞動部門或其他具有發(fā)放“職業(yè)資格證書”部門或行業(yè)所發(fā)放的本專業(yè)或相近專業(yè)國家“職業(yè)資格證書”或“執(zhí)業(yè)資格證書”；畢業(yè)生一人多證按一個統(tǒng)計，通用的計算機等級證書、普通話、外語等級證書不計在內(nèi)。（2）教學模式改革學校開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學及專業(yè)教學過程對接生產(chǎn)過程的成效、特色。備查材料：專業(yè)設置與資源配置情況；反映專業(yè)設置結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)建設特色、骨干專業(yè)建設成效的相關資料和說明材料、示范（重點）專業(yè)批件。（2）示范專業(yè)建設學校專業(yè)設置結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設特色，骨干專業(yè)建設成效，省級以上示范（重點）專業(yè)建設情況。14. 表42專業(yè)建設（1）專業(yè)建設機制學校主動適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)用人需求，在建立對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的專業(yè)建設機制和專業(yè)設置的動態(tài)調(diào)整機制等方面取得的實效。備查材料：德育內(nèi)容與方法改革相關資料、學生日常行為規(guī)范執(zhí)行狀況檢查記錄、班主任工作檢查（班主任工作手冊、主題班會、家訪、個別教育、班級管理）、德育活動方案及紀實，校刊、校報、廣播等情況記錄、德育基地方案及運行情況。（2）德育內(nèi)容與方法創(chuàng)新學校德育內(nèi)容、方法和途徑的創(chuàng)新及取得成效。備查材料：生產(chǎn)、咨詢和技術服務的制度、計劃及項目統(tǒng)計表，服務企業(yè)原始記錄、教師考核記錄及總結(jié)，生產(chǎn)記錄、技術咨詢方案、技術服務圖紙資料或工藝文件、科研成果等；反映效益的相關資料、會計帳冊等。注：規(guī)模，按“每人培訓累計30課時計一人次”折算培訓人次，具體公式是：每班次培訓人次=在冊培訓人數(shù)總課時247。（3）社會組織評價“學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等方面共同參與的教育教學評價機制”的建設情況，骨干專業(yè)相應的職業(yè)資格技能鑒定機構(gòu)（站、所）的建設及管理運行情況。備查