后進(jìn)生教育案例(文件)
【正文】 陳永亮的學(xué)生，該生是農(nóng)村學(xué)生，父母在家養(yǎng)牛，沒時間和能力來陪讀，只好在校住宿，他個性倔強(qiáng)，老師的話不聽，有學(xué)習(xí)的頭腦卻沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛開學(xué)不久，該生一天因為數(shù)學(xué)老師留的數(shù)學(xué)作業(yè)沒有按時上交批評了他，居然對老師講粗話還把書本甩向墻角。他聽了，沒敢和我說話。我想這是受到批評后產(chǎn)生的負(fù)影響，學(xué)生心理上有壓力。在老師的眼里每位同學(xué)都是一件待雕的木刻……”漸漸的，他臉上又掛上了昔日自信，快樂的笑容。其次，在他自責(zé)、自我批評、承諾改正錯誤時，要提出要求，要其承諾以后發(fā)生此類錯誤時怎么辦，并健全監(jiān)督機(jī)制。本人把它歸納為“望、聞、問、切”。這里不但要聽科任老師的評價，也要聽其他學(xué)生之間的看法，更要聽學(xué)生本人的述說。接下來，依據(jù)不同學(xué)生的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時機(jī)給予教育?？偟膩碚f，這個學(xué)期以來，后進(jìn)生的教育上取得了不錯的成績，但做
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