光合作用flash課件課程設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 既能夠清晰的展示全部學(xué)習(xí)內(nèi)容又能夠利用flash動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)展現(xiàn)光合作用微觀過程的自學(xué)性課件。光合作用的場(chǎng)所、過程、產(chǎn)物與這些知識(shí)密切相關(guān)，學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了這些知識(shí)。在分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循傳播知識(shí)為主的原則，教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主要目的。激活的葉綠素a在光照條件下，產(chǎn)生電子完成光電轉(zhuǎn)化，這些電子又傳遞給水分子完成水的分解產(chǎn)生氧氣，光電轉(zhuǎn)化主要是通過激活的葉綠素a完成。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是光合作用中光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)過程以及光合作用中物質(zhì)轉(zhuǎn)化與能量轉(zhuǎn)化整個(gè)過程。 教學(xué)課件的功能設(shè)計(jì)課件的主要功能是學(xué)習(xí)者自學(xué)，可見主要包括兩個(gè)部分，分別是虛擬課堂和微觀過程。整個(gè)課件的界面設(shè)計(jì)本著簡(jiǎn)潔美觀的的原則，為學(xué)習(xí)者營造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍。}連接到第197幀，虛擬課堂的制作也是從第197幀開始。}。形成最終的光合作用Flash課件。其次，由于技術(shù)上的缺陷，動(dòng)畫制作不夠精準(zhǔn)和真實(shí)，有些動(dòng)畫省略了一些細(xì)節(jié)。在課件的制作過程中，段老師也給了我許多指導(dǎo)，在段老師的指導(dǎo)下，讓我有了更清晰的思路并最終設(shè)計(jì)出更加完善的作品。我將根據(jù)以上幾點(diǎn)不足之處對(duì)該課件進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善，達(dá)到更好的效果。分析學(xué)習(xí)者特征以及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的類型，制定了合理的教學(xué)目標(biāo)，該課件的設(shè)計(jì)和制作將虛擬課堂與微觀過程合二為一，不僅使學(xué)習(xí)者感受課堂一般的教學(xué)效果，也可以通過微觀過程的動(dòng)畫來加深理解和記憶。回到整個(gè)動(dòng)畫的第一幀即動(dòng)畫的開始部分。 用同樣的方法設(shè)置按鈕“微觀過程”實(shí)現(xiàn)與微觀過程動(dòng)畫的鏈接。此外課件的交互功能也本著操作簡(jiǎn)單的原則，保證學(xué)習(xí)者能夠快速熟練地對(duì)課件進(jìn)行操作，從而減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，為學(xué)習(xí)者營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。微觀過程部分主要是將光合作用的過程具體化形象化，把光合作用的光反應(yīng)過程、暗反應(yīng)過程以及兩個(gè)過程之間的聯(lián)系直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，既有助于學(xué)習(xí)者理解和掌握光合作用過程又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于光合作用的記憶。掌握葉綠體中各種色素的功能。在光反應(yīng)過程中在相關(guān)酶的作用下ADP與磷酸結(jié)合形成ATP并將能量儲(chǔ)存在高能磷酸鍵上，在暗反應(yīng)過程中ATP又將在相關(guān)酶的作用下轉(zhuǎn)化成ADP并伴隨能量的釋放，釋放的能量將用于碳的還原過程，儲(chǔ)存在還原產(chǎn)物葡萄糖當(dāng)中形成穩(wěn)定的化學(xué)能。在之前講述的章節(jié)中已經(jīng)介紹了葉綠素的概念和功能，ATP和ADP之間轉(zhuǎn)換的能量變化。另外，好奇使他們的共同特點(diǎn)，尤其是實(shí)際生活中的存在一些現(xiàn)象吸引了他們的注意，激起了學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。對(duì)于整個(gè)光合作用的過程，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了理解應(yīng)用的程度。有許多flash課件并沒有充分發(fā)揮出flash動(dòng)態(tài)僅僅是
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