【正文】 題目講解分析。⑤行動迅速，不要留有時間空檔。輔助線有什么作用或達到什么目的。　　 23 ．分組研討問題，然后展示，能否保證學生過耳不忘 ? 　　 答：在我們杜郎口中學“三三六”自主學習模式的展示模塊中有展叔升、穿插鞏固兩個環(huán)節(jié)，具體的做法如下：①展示提升：學生以組為單位從一組或六組開始順序講解由易到難學生講解、分析、點評，教師點評，提問檢測不同程度的學生，學生提問小組耳相進行檢測，教師拓展提升、追問學生分析、點評不到位的地方。39。另一方面，老師要做好規(guī)劃，備好課，提高課堂效率?！肮び破涫拢叵壤淦?。 　　　　 27 ．課改后，班上動起來的只是三、五個基礎(chǔ)好的幾個同學，其他同學混水摸魚，不會思考，提問題后發(fā)呆，不注意記筆記， ( 或根本不會記 ) ，怎么辦 ? 　　 答：這種現(xiàn)象是普遍現(xiàn)象，尤其是課改后新的教學模式很多學生還沒有適應(yīng)，感到茫然，不知所措，只有少數(shù)幾個學生能動起來這是很自然地。課堂上設(shè)計簡單的問題。 　　 28 ．學生手下沒有資料，只有一個課本，查閱資料很難，上級也不讓買，這該怎么辦？ 　　 答：學生查閱資料可以通過多種渠道：圖書、網(wǎng)絡(luò)等。②設(shè)計評價標準進行引導，如點評其他組的題目可以實行加分制，對小組進行量化激勵。每個學習小組利用“正”字唱票法，統(tǒng)計出自己負責的幾個同學—天中參與展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次?！　?(2) ①做好學生的賞識評價，對基礎(chǔ)特別差的學生的每一點進步予以肯定，寫賞識評語、發(fā)獎品、貼照片等。老師要做必要的補充、拓展、延伸?！　?32 ．個別學生在小組內(nèi)不受歡迎怎么辦 ? 　　 答：要解決問題首先要找到問題是什么，根本原因是什么，矛盾點在哪里。當然在這個過程中，老師要注意語氣、用詞、場合等問題，重要的一點是每個人都有他的閃光點，老師要善于發(fā)現(xiàn)，也要適當?shù)貙ζ溥M行鼓勵，以期效果達到最好。在部分同學演示實驗時，其他同學觀察并嘗試解決相關(guān)問題。 　　 答：養(yǎng)成的習慣不是一朝一夕能改變的，學習方式也一樣，需要一個過程，課堂氣氛不熱烈，學習自主性較差，我認為可以從以下幾個方面入手：①了解學生以前的學習方法，有的放矢，對癥下藥；②師生共建互信平臺，以便學生重新認識教師的工作意義；③運用對比手法，分析學生以前的學習方式和現(xiàn)有的教學模式的不同，讓學生了解現(xiàn)有學習方式的好處，使學生接納新的教學模式；④榜樣法：讓學生去其他年級觀摩，使學生感性認識到現(xiàn)有學習方式的好處，并指定一到三個學生和前來觀摩的學生交流；⑤分組法：把善于發(fā)言的學生分派到各個小組帶動其他學生；⑥激勵法：通過一段時間的嘗試，給予一定的表揚和獎勵，讓學生找到自信，嘗到成功和快樂。最后，按原有課堂模式完成各個環(huán)節(jié)。 　　 (2) 人員重組——由各個組選派一人組成六人小組。如果是個別學生的性格與本組同學不太融合，那么可以嘗試把個別學生調(diào)一下組。然后再從與這題有關(guān)的淺度問題中去引導學生解答問題，而不是馬上進行講解，告訴學生現(xiàn)成的答案。③多進行思想溝通，與他們真心交流。④在全班評選參與積極分子，頒發(fā)獎狀、獎品予以獎勵。 　　 30 ．數(shù)學課堂怎樣更好的調(diào)動學生的學習積極性 ? 對于基礎(chǔ)特別差的學生，怎么辦 ?　　 答： (1) 可以通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策落后、搞好小組評價等多種方式來調(diào)動學生學習的積極性。另外學生根據(jù)自己的學習情況，自主購買一些教輔資料，以助于開拓視野，增長知識。所謂生生互動，就是編成學習小組，讓小組中的骨干學生對待轉(zhuǎn)化生進行幫助，在小組中多給其展示的機會。為達到這一點可以通過師生互動，生生互動來解決。如果是課改課程的教學設(shè)計、教學流程有問題的話，那就調(diào)整現(xiàn)在的教學設(shè)計，深入到學生中去，觀摩其他教師教學，找到適合自己的方法，那就會事半功倍。 　　 26 ．課改后，教學進度比以前慢了，很想找時間補一下，沒時間，心急！怎么辦 ? 　　 答：這里的教學進度應(yīng)指的是實際的教學進度，而不是指事先安排的教學進度。 　　 25 ．學生感興趣的問題，學生你一言我一語，拓展時間長，教學任務(wù)完不成，怎么辦 ? 　　 答：在這種情況下就必須充分發(fā)揮老師的宏觀調(diào)控作用，在學生的討論話題偏離教學目標太遠時，老師就要進行必要的引導。學生談收獲：通過本節(jié)課，我學到了什么，還有什么問題，向其他同學解疑解惑等，教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個題目或問題進行單獨抽測并及時反饋課堂效果。第一節(jié)展示課準備了四個題目，原本一節(jié)課完成的任務(wù)，我們卻用了三節(jié)課，可是這三節(jié)課開了個好頭，讓學生學會了如何上課，如何從內(nèi)心深處積極大膽、無畏地去想、去思考、去說、去分析、去點評、去總結(jié)……達到了砍柴不誤磨刀功的效果，真是事半功倍。⑥點評的內(nèi)容可以是解題的關(guān)鍵點、切人點、易錯點、規(guī)律總結(jié)、技巧生成。④講話無口語?！边@一番話；師問生答，徹底掃清了同學們心中對說錯問題的膽怯，把參與無錯的理念深人到每個同學的心中。同學們不但以實際行動參與了課堂，而且無形當中提升了自我參與的意識。在同學們發(fā)言過程中，始終以賞識的目光來贊許每一個同學，尋其閃光點進行賞識與鼓勵，沒有半點的責備意思。六個小組進行評比，以 10 分鐘為一時間段，評比出三個優(yōu)秀小組。說出自己的名字并在黑板上自己相應(yīng)名字后打上對號，畢業(yè)于哪個學校、有何愛好、小學時候擔任過班級什么職務(wù)，你最喜歡的一句話是什么 ? ②規(guī)范方面。全體寫完后，以橫向的小組進行評比，縱向男女生進行評比；表揚先進，鼓舞書寫暫時落后的，找出學生的閃光點進行賞識，如有書寫連筆的，可先說寫的字體很漂亮，提一個小小的建議，如把字一筆一劃寫工整，就非常完美了。學生入班前就以組為單位按順序進入教室。每個班中都有成績不理想的待轉(zhuǎn)化生，有不愿意積極參與的同學，他們的進步不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，教師要善于抓住學生、抓住時機，只要他們有進步的表現(xiàn)就馬上鼓勵，只有不斷賞識增強待轉(zhuǎn)化生的自信心，才能最終幫助他們提高成績。 　　 C ．反饋現(xiàn)代文以單元為單位，文言文兩課一反饋； 　　 反饋目的：實現(xiàn)弱生的保底，優(yōu)生的拔高；或者說解決“弱生吃飽，優(yōu)生吃好39。通過學生的動口、動手、動腦，來展示預(yù)習的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。預(yù)習的過程，教師必須參與其中，既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要激發(fā)出潛藏于學生身上的內(nèi)發(fā)力，讓學生成為課堂的主動參與者。 　　 教師的作用：在小組內(nèi)巡視，做好預(yù)習指導?！　?預(yù)習的步驟：　　 ①出示預(yù)習目標，明確預(yù)習方法： 　　 目標：教師板書或口述提出，學生補充，師生共同提出；如果適合分到學習小組，可進行分配任務(wù)。在杜郎口中學，老師起著引導和主導的地位，將問題來一個深度和廣度的提升。對學生獎勵評價的方法每隔一段時間變換一下，讓學生有新鮮感。在課堂上學生自主參與其中，自己的想法、做法、自身的價值在課堂上都有所體現(xiàn)。 　　 20. 是什么使學生有較持久的學習熱情 ? 　　 答：①開放的課堂學生自主參與，能夠親身體驗學習的過程與成果。小組長及時對本組的組員參與情況進行評價，以提高組員積極性確定幫扶對象。 　　 ②運用獎勵機制，在班內(nèi)樹典型、樹榜樣 ( 表現(xiàn)優(yōu)秀的同學適當給以獎勵，比如發(fā)獎狀、照照片、吃免費餐等等 ) ，運用榜樣的引領(lǐng)力帶動全班學