【正文】 /=pgh。若是電力在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，而產(chǎn)生電流，就用右手定則。幫助高中生跨過(guò)物理學(xué)習(xí)高臺(tái)階高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺(tái)階”?！　∫?、初、高中物理教材的差別顯著：　　現(xiàn)行高中物理課本（必修本），與初中物理相比，初步分析有其以下顯著特點(diǎn)：　　 從直觀到抽象：如 物體――質(zhì)點(diǎn)。　　初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善?！　∮捎诟咭粚W(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒(méi)能很好地形成，因此，思維要求的突然提高，再加之教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成障礙。題型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，而對(duì)萬(wàn)花筒式的題型變化，更是束手無(wú)策，望而生畏，失去了信心?！　∪?、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳。高一學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)各種能力自我提高　曹老師說(shuō)，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，同學(xué)們平時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)自己的各種能力，最主要的是培養(yǎng)自己的觀察能力、思維能力、想像能力和自學(xué)能力?！　∠胂衲芰Γ禾岣呦胂衲芰?yīng)學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)詩(shī)文作畫；開(kāi)拓思路，研究假設(shè)；學(xué)好立體幾何發(fā)揮空間想像力；參與創(chuàng)造活動(dòng)。這時(shí)最重要的是保持一顆平常心，冷靜、按部就班、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，這樣才可以使自己不陷入莫名的緊張、焦慮狀態(tài)之中，才可以使自己以良好的心態(tài)邁開(kāi)高中學(xué)習(xí)的第一步，為成功高考邁出重要的一大步。　　1. 繩 只能拉，不能壓，即受到拉力時(shí)F≠0，受壓時(shí)F=0?！　?. 輕桿、輕繩、輕滑輪 即輕桿、輕繩、輕滑輪的質(zhì)量m=0?！　?1. 錘打樁無(wú)反彈 碰撞后，錘與樁有共同速度?！　?7. 質(zhì)點(diǎn) 具有質(zhì)量，但可忽略其大小、形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)而視為幾何點(diǎn)的物體。11天材教育?！　?9. 點(diǎn)電荷 在研究帶電體間的相互作用時(shí)，如果帶電體的大小比它們之間的距離小得多，即可認(rèn)為分布在帶電體上的電荷是集中在一點(diǎn)上的?！　?3. 活塞緩慢移動(dòng) 等溫過(guò)程，即溫度T不變。　　9. 繩恰好被拉直 此時(shí)繩中拉力F=0?！　?. 在豎直平面內(nèi)作圓周運(yùn)動(dòng)的物體，恰能通過(guò)最高點(diǎn)(僅重力場(chǎng))　　5. 光滑 意味著無(wú)摩擦力　　6. 長(zhǎng)導(dǎo)線 意味著長(zhǎng)度L可看成無(wú)窮大。因此，了解和熟記常用語(yǔ)的特定物理含義是非常有用的和必要的?！皬某踔猩敫咧?，所有的同學(xué)都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。觀察時(shí)，應(yīng)明確目的，靈活應(yīng)用各種觀察法，如重復(fù)觀察、比較觀察、定期觀察、與思考相結(jié)合的觀察等。力的分解與合成中的三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等。　　而高中物理的學(xué)習(xí)方法，必須在高一時(shí)，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（ 如萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習(xí)慣于仿，不習(xí)慣于創(chuàng)；習(xí)慣于課堂合唱，不習(xí)慣于獨(dú)立思考；按學(xué)生的話說(shuō)：“ 只要記住了公式，把題中已知條件代進(jìn)去就可得答案。　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。所以，就整個(gè)初中物理而言，“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象還沒(méi)有高中這么明顯。絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的、一致的?！　?從標(biāo)量到矢量：算術(shù)運(yùn)算（ 加減法）――幾何運(yùn)算（平行四邊形法則）。 如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過(guò)“高臺(tái)階”，就成為高一物理教師的首要任務(wù)?！　?shí)踐記憶法：如制作測(cè)力計(jì)，可以幫助同學(xué)們記在彈簧的伸長(zhǎng)與外力成正比的知識(shí)?！　☆櫭剂x法：如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱，易記住這些力的方向?！薄　”容^記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。現(xiàn)介紹一些常用的記憶方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)參考。因此，課外實(shí)驗(yàn)比課堂實(shí)驗(yàn)更能夠鍛煉人的能力。不但要去分析它的動(dòng)作結(jié)構(gòu)原理，還要考慮刻度原理，并積極展開(kāi)創(chuàng)造性思維，運(yùn)用模仿創(chuàng)新的方法，如遷移、發(fā)散、機(jī)制等思維活動(dòng)，可能觸發(fā)靈感，從而進(jìn)行一些革新或創(chuàng)新。主要培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手能力。這是學(xué)好物理的金鑰匙。特別是曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤的典型例子，往往可以警示自己，碰到類似問(wèn)題時(shí)，模仿創(chuàng)新，不再或少犯同樣的錯(cuò)誤。按照物理規(guī)律我們知道物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不是由哪一個(gè)力決定的，而是由合外力決定的。　　但是要注意，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念時(shí)，要在老師的指導(dǎo)下，了解哪些日常觀念是不科學(xué)的，通過(guò)多個(gè)例子去證明它是錯(cuò)誤的。有人只是死記課本中的概念和規(guī)律，這樣即使記得很熟，碰到具體問(wèn)題時(shí)不會(huì)分析也沒(méi)有用，等于什么也沒(méi)有記住。　　注意運(yùn)用典型的例子學(xué)習(xí)概念和規(guī)律　　我們?cè)谡f(shuō)明一種思想或闡明某種觀點(diǎn)時(shí)，常用舉例論證的方法。對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)，比較方便和快捷。如果我們善于運(yùn)用這個(gè)方法去研究和學(xué)習(xí)物理，那么，厚厚的一本書，我們就覺(jué)得越學(xué)越薄了。這些現(xiàn)象表面看起來(lái)不同。不同的人鞋底磨損的情況是不相同的，有的磨損較均勻，有的偏于腳跟，或偏于某側(cè)，這與人的走路習(xí)慣有關(guān)?！　∷?、物理解題思路的尋找　　不管是力學(xué)題，還是電學(xué)題，遇到有一定難度的計(jì)算題后，不但要認(rèn)真審題，還要進(jìn)行畫圖，從而建立起直觀的物理情景。　　在應(yīng)試過(guò)程中，要注意答題的規(guī)劃化、標(biāo)準(zhǔn)化，要分清主次，不要在一個(gè)答數(shù)上追究半天，浪費(fèi)了大量時(shí)間。(4)只看到文字?jǐn)⑹鲋邢嗨浦?，忽略了原則上的重要區(qū)別?！　≡趶?fù)習(xí)各部分內(nèi)容時(shí)，要抓住主要知識(shí)點(diǎn)，搞清它們的內(nèi)在聯(lián)系，并使之系統(tǒng)化，在復(fù)習(xí)