【正文】 變相體罰，不尊重家長，對學(xué)生進行人格侮辱和心靈虐待。一些正直善良的教師發(fā)出呼吁：“為了不讓我們的教育蒙羞，是到了正視教育體罰的時候了。教師要講法律。從某種意識上來說，教師的教育教學(xué)活動，實際上就是在因此，教師的教育教學(xué)活動，一定要合法、規(guī)范、嚴謹，要用相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐?？傊?，衡量一位教師是否具有愛國主義的思想政治素質(zhì)，關(guān)鍵要看他能否表現(xiàn)出對教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，看他是否把自己的一切無私地獻給他所愛的工作和學(xué)生，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育工作上，把培育祖國的下一代當(dāng)成自己義不容辭的天職，忠于職守，埋頭苦干，為國盡力，為民造福，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻。當(dāng)我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在”，這種呵護就是無微不至的愛。二、挖掘潛能教育是面對每一個學(xué)生的，每個學(xué)生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。他淘氣、頑劣的神經(jīng)經(jīng)過無數(shù)次與老師的對抗會變得更加淘氣、頑劣，老師對這類學(xué)生的教育頭痛不已。平時的教育教學(xué)中，有這樣一類學(xué)生，表面上他們資質(zhì)平庸，成績總徘徊在“良－”這個檔次，要讓他們進一步或下滑一步都很困難，平時也沒有什么驚天動地的大事。但是“老師的職業(yè)就是研究人，并且要長期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界”。優(yōu)生永遠都是幸運兒，總是在老師們和同學(xué)們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。呵護童心，傾注師愛，師生之間有了水乳交融的情感；挖掘潛質(zhì)，竭盡師責(zé)，“把整個心靈獻給孩子”，育人育心，感受教育的快樂。美國教育心理學(xué)家弗羅姆就曾經(jīng)說過：“師愛不是一個偶然幸運地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)”。面對高科技迅速發(fā)展的今天，面對教育改革日新月異的今天，我們怎么墨守成規(guī)地站在三尺講臺上，謹記師愛慎講師藝？但這樣容易讓教師養(yǎng)尊處優(yōu)，時間一長，便會產(chǎn)生倦怠情緒，以前的優(yōu)點反而成了扼殺教師前進的劊子手。辯證地用好“拿來主義”，在不斷地“變化”中提高自己教書育人的品位。因為反思的過程就是一個再學(xué)習(xí)的過程?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，陶行知先生用一顆偉大的心培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心，我越發(fā)堅定了我的信念：腳踏實地當(dāng)好一名小學(xué)教師！時間：12月21日學(xué)習(xí)形式：集中學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)師德風(fēng)范用江總書記的話，“國運興衰，系于教育”。教育是一個系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)里，大局與小局，全局與個人，總有許多不一致的地方。一個學(xué)校是一個集體，一個集體必須服從一個首領(lǐng)。國家頒布的中小學(xué)師德規(guī)范，幾乎二分之一內(nèi)容就是在講這三熱愛?！苯處煙釔蹖W(xué)生，必然強烈地體現(xiàn)在感情上。只有這樣，才能處理得了得與失關(guān)系，才能尋找到心理的平衡點，人生的平衡點。這里實際上也存在一個修養(yǎng)問題。五個自覺：自覺學(xué)習(xí)、自覺守紀、自覺清廉、自覺共事、自覺創(chuàng)新做老師的更要學(xué)習(xí)，古人云：教育者當(dāng)先受教育。教師要提高素質(zhì)，必須從自覺學(xué)習(xí)抓起，否則，長此以往，走進課堂必然誤人子弟。學(xué)校是人流集中的地方，是播種文明的地方，沒有法紀是不堪設(shè)想的。況且，用捷克教育家夸美紐斯的話來說，教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校權(quán)不大，錢不多，清正廉潔易做到。兩袖清風(fēng)，一身傲氣，是千百年來教師的一貫形象。所以，我們千萬要提防。特別是要通過我們?nèi)巳嗽谧龅膶W(xué)科教育，幫助學(xué)生感受新的學(xué)習(xí)理念，探求新的學(xué)習(xí)方法，萌發(fā)新的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)問題，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，獲得新的學(xué)習(xí)能力等，從而幫助學(xué)生積淀起一種敢于創(chuàng)新求新的思維品質(zhì)，為其今后從事創(chuàng)造性勞動奠定堅實的基礎(chǔ)。我們每一個老師，都要從為民族復(fù)興作貢獻這一師德高度出發(fā)，自覺不斷地創(chuàng)新。和氣、和睦、和諧應(yīng)當(dāng)成為我們追求的人際氛圍之目標(biāo)！具體化一點，就要做到三個不：不自以為是，不小瞧人，不背后閑言碎語，用魏書生的話說，多琢磨事，少琢磨人。因而，特別是有采購的行政、后勤同志和常與家長接觸的班主任，要占點小便宜的機會還是有的，要多加注意啊。上班紀律、辦公秩序、會議要求、教學(xué)規(guī)程、考評制度等等是學(xué)校最顯性也是最為剛性的法紀。有一位全國十佳教師說得好，老師不一定什么都要精，但什么都要學(xué)一點，知識面要寬，要不斷更新，這不僅有利于教書育人本領(lǐng)的提高，也有利于增強自身師德的人文底蘊。亞圣孟子曰：“人不學(xué)不如物”。當(dāng)然，也不能當(dāng)“好好”先生。教師如果經(jīng)常接觸學(xué)生，善于理解學(xué)生，做學(xué)生的知心人，便會使學(xué)生產(chǎn)生親切感和信任感，師生心理上的關(guān)會流言蜚語是非多，散散懶懶閑人多，而且，總感到自己吃虧的老師經(jīng)常處在一種心態(tài)不平心情不佳的狀態(tài)之中，這種人必然影響了工作，又損傷了身心。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學(xué)生，那么他將比那種雖然讀過許多書，但卻不愛事業(yè)、也不愛學(xué)生的教師好。古今中外對此論述頗多。因此，作為下屬，有向領(lǐng)導(dǎo)提出意見建議和要求的權(quán)利，更有服從領(lǐng)導(dǎo)，令行禁止，顧全大局，維護集體利益。否則，既影響了大局工作，又損害了自身形象。兩個服從：服從大局、服從領(lǐng)導(dǎo)教育家韋力說教師要有“四顆心”――事業(yè)心、責(zé)任心、自尊心、上進心。當(dāng)然，這種“變”不是顛覆性的、毫無章法的“變”，而是在已取得的成績上和實踐中科學(xué)地“變”。翻開備課本，那嚴謹?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，面面俱到的知識點，工工整整的字跡不再令我自豪。（一）在踏實中求“不踏實”，變常規(guī)為“不常規(guī)”提高師藝其實他們身上這些不易被人發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)的價值遠遠高于學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異。（三）深度挖掘，讓優(yōu)生更優(yōu)，化“神奇”為更神奇經(jīng)過長期的觀察以及我與他們，與他們的家長交談的過程中發(fā)現(xiàn)，造成他們不積極進取的原因很多，主要原因有兩個：一是孩子本身很嬌氣，吃不得半點苦；二是家長對他們的要求不高，在小學(xué)階段，能跟班走，考試及格即可。（二）抓住閃光點，多元化評價，化“平庸”為神奇面對問題生，僵化式的、說教式的教育只能讓他們更加反感你，相應(yīng)的與之產(chǎn)生的對抗性也就愈強。竭盡師責(zé)，挖掘每一位學(xué)生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點、潛質(zhì)，育人育心，真正做到“有教無類”。傾注師愛都說童言無忌，那是因為兒童的率真、可愛，讓人忍俊不禁；都說童心爛漫，那是因為兒童的心中充滿了奇思妙想，所以童年是最具有詩意的歲月。執(zhí)法教育教學(xué)要遵循教育法律法規(guī)。教師要深刻認識到，違法體罰給學(xué)生造成的危害是巨大的，甚至是無法彌補的。教