廣東大學生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查報告(文件)
【正文】 創(chuàng)業(yè)生涯。所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機，將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。由于創(chuàng)業(yè)傾向決定是否產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為，因此，作為前提，我們對大學生的創(chuàng)業(yè)傾向也進行了調(diào)查。本次調(diào)查在廣東省5所高校共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷382份。成功創(chuàng)業(yè)者——不論是媒體宣傳的知名人物，還是身邊的親朋好友，都對大學生創(chuàng)業(yè)有導向作用，%。在關(guān)于畢業(yè)后的打算的問題上，%的人選擇“先就業(yè)”，%的人選擇“先深造或進修”，%“看情況”，%的人選擇“先創(chuàng)業(yè)”。然而，把成功創(chuàng)業(yè)歸結(jié)為資金和經(jīng)驗這類外在原因，也正是當前存在的錯誤觀念之一。與現(xiàn)實相比，理想常常顯得遙遠。創(chuàng)業(yè)信心不足大學生的創(chuàng)業(yè)信心來自于對風險的認識以及對自己創(chuàng)業(yè)能力的判斷，創(chuàng)業(yè)信心是決定創(chuàng)業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。針對問卷所列舉11種具體因素，大學生理解的創(chuàng)業(yè)成功的主要因素，排在首位的是“創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導能力”，%%的人認為“非常重要”和“比較重要”，認為“非常不重要”、“不是很重要”和“一般”的總共不足10%。如果對“我渴望擁有自己的業(yè)務(wù)”、“如果有機會，我非常希望到外面去創(chuàng)業(yè)” 的看法，在一定程度上反映了大學生的創(chuàng)業(yè)意愿的話，那么從大學生對 “我愿意失去一些經(jīng)濟收入，以換取實現(xiàn)自己想法的機會”這句話的看法則可以看出其創(chuàng)業(yè)精神。表明全部被調(diào)查者對問卷中所表述的觀點的總的認可程度，分值約接近5，表明對該觀點的認可程度越高。創(chuàng)新除了繼承和學習之外，其活力在于批判精神和懷疑精神，批判地繼承才是創(chuàng)新的實質(zhì)。表四中的列表（1）（2）（3）顯示，被調(diào)查者在自我管理意識較強，分值較高。這正是創(chuàng)業(yè)教育的難點所在。說明我們的創(chuàng)業(yè)教育還存在嚴重不足，大學生對創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)認識比較模糊，在創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的實質(zhì)能力方面缺乏訓練。教育目標有兩個層次，一是在于引導和鼓勵一小部分有能力的大學生走上創(chuàng)業(yè)之路，開發(fā)新的經(jīng)濟增長點；而對大部分人的作用則主要是使其在各自的職業(yè)生涯中更有保持活力，更好地發(fā)展，在各自的崗位上創(chuàng)造更大的價值，也就是企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)。其一，企業(yè)家精神的培養(yǎng)不能僅僅停留在創(chuàng)業(yè)導向上，應(yīng)從大學生的自主能力和責任感培養(yǎng)開始。其三，注重實踐環(huán)節(jié)，加強技能訓練。②③[美]（Amar ）《新企業(yè)的起源與演進》，魏如山、馬志英譯，中國人民大學出版社2004年版；④郁義鴻、李志能、（Robert ）編著《創(chuàng)業(yè)學》，復旦大學出版社2000年版；。（執(zhí)筆人：王義明。其二，要加強市場知識的教育和營銷能力的訓練。大學生對我國當前的創(chuàng)業(yè)教育的效果評價不高，表現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)技能存在差距，主要因為目前的創(chuàng)業(yè)教育還缺乏針對性。盡管研究手段還存在不足，創(chuàng)業(yè)能力測評的指標體系還不盡完善，但至少我們可以得出以下觀點?？偟膩砜?。已有的研究表明，
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