從不同角度寫(xiě)消息模板(文件)
【正文】 學(xué)第一線參加語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)的教師，提供一個(gè)交流互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)；第三，從整個(gè)大泉州來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)這么一次活動(dòng)，大大提高我們整個(gè)泉州大市語(yǔ)文教與學(xué)的總水平。從不幸這個(gè)角度而言，我最熱情，最年輕，記憶力最好，精力最充沛的時(shí)間是在應(yīng)試教學(xué)階段，沒(méi)有進(jìn)入這樣一個(gè)好的時(shí)代，但也很有幸趕上這個(gè)潮頭，從年齡來(lái)說(shuō)，我們是抓住了青春的尾巴了。從他們反饋的消息來(lái)看，他們告訴老師說(shuō)，我們膽子練大了，口才練好了，學(xué)校給了我們很多的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練平臺(tái)，我們將會(huì)做得越來(lái)越好，用學(xué)生的這句話來(lái)說(shuō)，相信我們的課改會(huì)越來(lái)越好。特別是同學(xué)們的表現(xiàn)，完全展現(xiàn)出五中分校學(xué)生的風(fēng)采。（令人驚嘆！這是外交家的風(fēng)采?。煟汉芨吲d薛文同學(xué)在回答時(shí)，還上升到教學(xué)觀摩課的意義。這個(gè)問(wèn)題很有個(gè)性，但又有些唐突。不同的課題，不同的內(nèi)容，有不同的設(shè)計(jì)。（5位嘉賓在掌聲中下臺(tái)）[新聞的本質(zhì)特征是在第一時(shí)間報(bào)道新近發(fā)生的重大事實(shí)。體驗(yàn)，正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念。消息，主要由三部分構(gòu)成。這個(gè)標(biāo)題下面還有一行字，這是什么？生（齊答）：副標(biāo)題。這標(biāo)志著我國(guó)首次載人航天飛行初戰(zhàn)告捷。好，自選一個(gè)角度，構(gòu)思寫(xiě)作。（學(xué)生構(gòu)思、寫(xiě)作。空氣輕松而隨意。（邊提示，這是“導(dǎo)語(yǔ)”） 楊老師說(shuō)：剛才在上課前，就不想上課時(shí)給大家?guī)?lái)沉重的感受，造成過(guò)多的壓力，希望在座各位輕松。中國(guó)正在發(fā)展，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。（巡回中，突然發(fā)現(xiàn)一生作文稿留一大片空白，心想，一定是寫(xiě)不出來(lái)，何不讓他說(shuō)說(shuō)困難，請(qǐng)同學(xué)們幫幫他。）生（抬高聲調(diào)）：我想拍一張泉州五中分校的照片。下課鈴響。最欣慰的是讓最后一位同學(xué)在一個(gè)特定時(shí)刻自信起來(lái)，充滿了成就感。同時(shí)它貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉口語(yǔ)交際能力，體驗(yàn)寫(xiě)作情境，并學(xué)以致用，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。語(yǔ)言清脆有力，活潑幽默，鼓動(dòng)性很強(qiáng)；師者臉上寫(xiě)滿自信、樂(lè)觀，常常笑出聲，激情貫穿整堂課，可以說(shuō)老師以她的人格魅力征服了在座師生。并把老師與學(xué)生以及聽(tīng)課老師都變成了課程的參與者，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)體現(xiàn)了新課程改革中難能可貴的教學(xué)機(jī)智。（由石獅、安溪、泉州等地教研員點(diǎn)評(píng)）課程、教材、教師以及教學(xué)設(shè)計(jì)只能定位在“服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”上。8。而教師所要做的，是在這種教學(xué)實(shí)踐中，積累起教學(xué)機(jī)智，并在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多一些預(yù)警式的構(gòu)想，讓這些構(gòu)想努力貼近實(shí)際。問(wèn)題出在“現(xiàn)場(chǎng)采訪”環(huán)節(jié)，因?qū)W生提問(wèn)熱烈，時(shí)有高潮，延長(zhǎng)了采訪時(shí)間，課前雖有預(yù)想，但延長(zhǎng)多久難以確定；學(xué)生寫(xiě)作8分鐘后，尚有部分同學(xué)未完成，課前我忽略了這一可能性，致使寫(xiě)作環(huán)節(jié)中的“新聞播報(bào)”“學(xué)生評(píng)點(diǎn)”未能展開(kāi)。在這一點(diǎn)上，老師拿捏得很準(zhǔn)；當(dāng)學(xué)生在采訪中只顧傾聽(tīng)忘記記錄時(shí)，她用手勢(shì)和眼神，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“該記錄了”。合理巧妙地開(kāi)發(fā)利用課程資源。[專家點(diǎn)評(píng)]很欣賞這堂課。[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)]設(shè)計(jì)亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在取法“神五”飛天的信息，現(xiàn)場(chǎng)摹擬采訪，就地取材寫(xiě)作。下課后，同學(xué)們還可以就這個(gè)話題繼續(xù)采訪，可以寫(xiě)后續(xù)報(bào)道，就你想了解的問(wèn)題再問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)，掌握充分的信息后，選一個(gè)角度寫(xiě)下來(lái)。然后附上文字說(shuō)明，寫(xiě)“10月23日泉州市各地的語(yǔ)文老師來(lái)到泉州五中參加了泉州市初中語(yǔ)文新教材教學(xué)觀摩”。）：你還沒(méi)寫(xiě)，為什么呢？生（低頭，扭捏著，很小聲地）：有，寫(xiě)了。師：希望這些作文，對(duì)正在寫(xiě)作的同學(xué)有所啟發(fā)。課上有一個(gè)環(huán)節(jié)是摹擬答記者問(wèn)，初二八班薛文同學(xué)的回答尤其精彩。原定的寫(xiě)作結(jié)束后，學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“新聞播報(bào)”、“學(xué)生評(píng)點(diǎn)”的思路受阻礙，決定調(diào)整教學(xué)，舉幾篇例文，供尚在寫(xiě)作中的學(xué)生參考。在樂(lè)聲中，老師不停穿梭于學(xué)生中，時(shí)時(shí)關(guān)注，間或提醒“有困難可以問(wèn)同學(xué)或老師”；尤其關(guān)注寫(xiě)作困難的學(xué)生，個(gè)別點(diǎn)撥。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體俱全更好。所以待會(huì)兒寫(xiě)作時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)部分可以用一兩句
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