【正文】 病的游戲，教師就可以考慮增設(shè)醫(yī)院這一角色區(qū)，從而促進(jìn)娃娃家內(nèi)幼兒的角色游戲的轉(zhuǎn)換。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)范化提示幼兒游戲活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)是自主活動(dòng)但不是任意活動(dòng)，應(yīng)該指出必要的活動(dòng)規(guī)則。比如，角色區(qū)的醫(yī)院貼上“十”字標(biāo)志，表演區(qū)貼上“音符”的標(biāo)志等，這些都能起到激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，也更能讓幼兒知道進(jìn)區(qū)之后做哪些活動(dòng)。在對活動(dòng)區(qū)進(jìn)行人數(shù)規(guī)定時(shí)，方法有很多：可以用進(jìn)區(qū)卡每個(gè)活動(dòng)區(qū)入口掛有相應(yīng)數(shù)量的進(jìn)區(qū)卡，每名要進(jìn)入的幼兒都要把進(jìn)區(qū)卡佩戴在自己身上，進(jìn)區(qū)卡用完，這個(gè)活動(dòng)區(qū)就不能再進(jìn)人了；可以用腳印標(biāo)志每個(gè)活動(dòng)區(qū)入口的地上畫有可容納人數(shù)的腳印，每名進(jìn)區(qū)的幼兒將自己的鞋子放在腳印上，腳印占滿就表示不能再有幼兒進(jìn)入該活動(dòng)區(qū)；使用告示欄每名幼兒都有一張卡片，在活動(dòng)區(qū)入口設(shè)有插入這些卡片的告示欄，這樣，每名進(jìn)區(qū)的幼兒將卡片貼在或插在該活動(dòng)區(qū)告示欄中，告示欄占滿表示不能再有幼兒進(jìn)入了；有時(shí)區(qū)域內(nèi)的一張張小椅子也可以按時(shí)參與人數(shù)的多少操作提示活動(dòng)中還存在著這樣一類規(guī)則，有的表示游戲操作的順序，提示玩法；有的表示游戲連續(xù)性，說明游戲內(nèi)容的層層遞進(jìn)；有的表示游戲的合作要求等。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)立體化激發(fā)幼兒操作興趣通過可操作性的立體墻飾引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒利用墻飾上的材料進(jìn)行操作，操作的結(jié)果一目了然?；顒?dòng)區(qū)的標(biāo)識牌、進(jìn)區(qū)規(guī)則、物品標(biāo)志、各個(gè)活動(dòng)區(qū)需要的材料等都可以讓幼兒自己制作或在教師的幫助下完成。第六章 幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的材料配備與投放一、區(qū)域活動(dòng)的材料配備（一）區(qū)域活動(dòng)材料配備的原則 材料的配備是區(qū)域活動(dòng)的根本，區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的。材料符合幼兒的個(gè)體差異材料安全衛(wèi)生二、區(qū)域活動(dòng)的材料投放角色區(qū)：托小班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，提供的角色游戲范圍比較窄，只能是幼兒生活中經(jīng)常接觸的，所以娃娃家是托小班的必備活動(dòng)區(qū)。 表演區(qū)：在歌舞類材料的投放時(shí)，為小班幼兒可提供一些容易敲擊的樂器，如手鈴、響板、木魚等，大班幼兒可逐漸增加三角鐵、雙響筒、鈴鼓等一些復(fù)雜的樂器。工具性的材料是每個(gè)年齡段都需要的，比如彩色筆、油畫棒、圓頭剪刀、膠水、膠棒等，但每個(gè)年齡段略有不同。閱讀區(qū)：閱讀區(qū)可為幼兒配備內(nèi)容豐富，品質(zhì)優(yōu)良，富有教育啟迪作用的圖書?？茖W(xué)區(qū)：幼兒生活在五彩繽紛的世界中，常常會有許多事情、現(xiàn)象使他們感到驚訝、疑惑、不理解，產(chǎn)生一種探索奧秘、追尋原因的愿望和要求。中大班的幼兒可以開始利用操作工具開展更深層次的探索活動(dòng)，例如，幼兒想知道“磁鐵為什么能將鐵釘”吸起來時(shí)，可投放各種磁鐵和鐵銷，使幼兒更大程度的發(fā)揮自主探索的潛能；幼兒想知道“脫毛衣的時(shí)候?yàn)槭裁磿行』鸹ā睍r(shí)，就可以通過操作橡膠棒和毛衣感受“靜電”。我們常說的適宜難度是“跳一跳，摘得到”，幼兒在經(jīng)過努力后獲得成功帶來的成就感是最強(qiáng)的。如果選擇積塑就一定是體積較大，較容易拼插的種類。這四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，密不可分，組成了區(qū)域活動(dòng)的完整過程。指導(dǎo)幼兒科學(xué)的選區(qū)：選區(qū)是指幼兒根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，主動(dòng)選擇去某一活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)的過程。（四）材料的收納整理指導(dǎo)幼兒收納整理的方法；2指導(dǎo)幼兒分工合作；指導(dǎo)幼兒進(jìn)行特殊材料的收納整理。 （二）、角落設(shè)計(jì) 自然角 讓孩子在種植園地、自然角中種植小植物、管理小植物，用圖片的形式來記錄植物的發(fā)芽、生長的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學(xué)知識，同時(shí)也培養(yǎng)他們對種植活動(dòng)的興趣。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。并讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進(jìn)行裝飾及粘貼活動(dòng)。因此應(yīng)該在墻上貼上小動(dòng)物洗手順序的圖片。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的相互作用。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動(dòng)力。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時(shí)候。學(xué)習(xí)參考。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對環(huán)境中的事物更加認(rèn)同，也更加愛護(hù)。針對幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時(shí)關(guān)水龍頭，節(jié)約用水。 （四）、盥洗室設(shè)計(jì) 小班幼兒盥洗的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以富有童趣的動(dòng)物形象或畫面為主?？梢宰層變鹤约喝円粍兊竟?，看一看里面的米粒是不是真的“頭”上有一個(gè)缺口。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物的啟示和動(dòng)作的幫助。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。開展幼兒行為觀察的方法多種多樣，通常有以下幾種：整體法、書面法、圖表法、抽樣法、影像法等（三）活動(dòng)后的交流評價(jià)游戲后的評價(jià)，是區(qū)域活動(dòng)后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評價(jià)的目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。介紹材料：讓幼兒了解材料的基本用法。另外，托小班可以投放一些能獨(dú)自搭建成型的材料，中大班則投放一些需要合作完成的建構(gòu)材料，從小培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神，再者，一次投放的材料品種不要過多，一種一種的投放較好，讓幼兒熟悉這種材料的特點(diǎn)和搭建方法之后再投放新材，每次投放的新材料數(shù)量都不適應(yīng)太少，避免幼兒爭搶。另外，托小班的幼兒適合觸角類辨別而不是視覺類辨別的材料，適合能重復(fù)操作而不是變化過多的材料，以及能獨(dú)立完成而不是合作起來才能玩的材料；中大班幼兒更適合合作性和競爭性強(qiáng)的材料。他們普遍具有有趣、好玩、具有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)。科學(xué)區(qū)不僅是讓幼兒為花草澆水、替小動(dòng)物添加飼料的地方，更是感受新奇的事物和現(xiàn)象，關(guān)注事物的聯(lián)系、發(fā)展與變化的最佳地點(diǎn)。托小班的閱讀區(qū)應(yīng)投放不宜撕破、較輕的、開本大小適中的圖畫書，便于幼兒拿放、翻閱；同時(shí)，圖畫書以畫面簡單，信息量較少，主題鮮明為宜；另外，同一本書至少兩本以上，避免幼兒發(fā)生爭搶。除了工具，我們提倡在小班多投放半成品材料，即只需要一兩步就能完成的材料，而且材料需指向明確，比如，教師提供了造好的鍋貼荷包蛋供幼兒模仿，又提供已經(jīng)做好了蛋白，幼兒只有貼上一個(gè)蛋黃就成功了。在故事類表演材料投放時(shí)，小班幼兒在表演中角色不強(qiáng)，表演能力較弱，適合故事線索單一、篇章短小、場景和結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)性情節(jié)較多的作品，如《拔蘿卜》、《小兔乖乖》等，中班可選擇《咕咚來了》、《奇奇的耳朵》等；大