鐘志賢博士教授(文件)
【正文】 率的工具，如文字處理、作圖、數(shù)據(jù)處理、桌面出版系統(tǒng)、 CAD等 信息獲取工具 從網(wǎng)絡化信息資源獲取所需信息，指各種搜索引擎、搜索工具和搜索策略、方法等 認知工具 幫助學習者發(fā)展批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維能力的軟件系統(tǒng)，包括數(shù)據(jù)庫、電子報表、語義網(wǎng)絡工具、專家系統(tǒng)、計算機化通訊等 情境創(chuàng)設工具 包括各種豐富的、情境化問題空間，如基于案例的學習、基于問題 /項目的學習、微世界等教 /學活動方式 交流工具 各種同步（如視頻會議、網(wǎng)絡聊天）通訊和異步（如Email, listserv, BBS）通訊技術(shù) 評價工具 EPSS、電子學檔（ ELP）等 工具角色 支持方式 活動作用 知識建構(gòu) 在建構(gòu)中學習 表述觀點、理解和看法；形成組織化、多媒化知識庫 信息搜尋 在建構(gòu)中學習 自由獲取必需信息；比較不同觀點、看法和世界觀 情景創(chuàng)設 做中學 描述、模擬有意義的現(xiàn)實問題，創(chuàng)設相關(guān)情景或背景；表現(xiàn)他人的觀點、看法或論點；定義問題空間 交流媒介 在交流中學習 與他人協(xié)作；與學習共同體成員一起討論、爭辯或達成共識；支持知識建構(gòu)共同體的內(nèi)部或外部交流 智能伙伴 在反思中學習 清晰地解釋和表達所知；反思學習結(jié)果和學習過程；進行內(nèi)部協(xié)商和意義建構(gòu)，建構(gòu)個人化的意義；支持高階思維的發(fā)展 信息技術(shù)促進知識建構(gòu)和思維發(fā)展 信息技術(shù)與課程整合的核心是營造一種信息化教學環(huán)境 ?? 使信息技術(shù)能有效支持情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等等，才能促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)（何克抗， 2022） 不是信息技術(shù)控制學習者（技術(shù)決定論） 不是學習者恐懼信息技術(shù)（后現(xiàn)代主義） 是 學習者控制 /使用信息技術(shù) ，與信息技術(shù)形成一種 智能伙伴關(guān)系 ，即 生態(tài)化的人機關(guān)系 學習者 控制 信息技術(shù) 智能伙伴關(guān)系 學習者與信息技術(shù)的關(guān)系是：智能伙伴關(guān)系 讓 信息技術(shù) 做最擅長的事 ：如記憶、檢索等 讓學習者做最拿手的事 ： 如想象、創(chuàng)新等，使 信息技術(shù) 與學習者分布式地承擔認知責任，構(gòu)成優(yōu)化的智能整合。 為學習創(chuàng)設和提供豐富的環(huán)境 、 經(jīng)驗和活動；為學習者的協(xié)作學習 、 問題求解活動 、 真實任務的學習 、 知識共享和責任共擔等方面整合各種機會 。 研究者 。 課程開發(fā)者 。 發(fā)展中的專家 。 探究者 。 認知學徒 。在正式和非正式的場合，鼓勵學習者扮演教師的角色，以幫助其他學生。 六、師生關(guān)系與教學行為 超越傳統(tǒng)的 “ 權(quán)威 依存 ” 關(guān)系 。 互動對話關(guān)系 。 它不是指具體的學習策略和方法 ， 而是在自主性 、 探究性和合作性方面的基本特征 。新課程的顯著特征和核心任務是轉(zhuǎn)變學習方式。 有意義的學習 主動的 (積極 /自覺 ) 建構(gòu)的 (闡釋 /反思 ) 合作的 (協(xié)作 /交流 ) 真實的 (復雜 /情境化 ) 意圖的 (反思 /調(diào)節(jié) ) 有意義的學習的基本特性 九、學習情境與學習分組：創(chuàng)設理想的交互環(huán)境 （ 一 ） 學習情境創(chuàng)設方面 協(xié)作的 。 學習經(jīng)驗應有助于產(chǎn)生多種問題求解的觀點 ， 并為全體學習者所共享 ， 以促進理解；觀點不能停留在頭腦風暴階段 ， 而應走向深度發(fā)掘和系統(tǒng)化 。 充分考慮男女性別比例 、 文化混合 、 學習風格 、 社會經(jīng)濟地位和年齡等方面的因素 ， 重視小組成員不同的能力傾向和經(jīng)驗背景 。 根據(jù)不同的教學目標需求 ， 分組的形式可以靈活多樣 。 十、教學評價：以評價促發(fā)展
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