【正文】 評(píng)價(jià)語(yǔ)態(tài)度分析 教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)中自然流露出教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是否中懇，是否尊重和熱愛(ài)學(xué)生?！? 【 評(píng)析 】 上述三句對(duì)學(xué)生的回答性評(píng)價(jià)語(yǔ)都流露出教師對(duì)學(xué)生不尊重的態(tài)度。即“有羽毛的動(dòng)物”。 【 評(píng)析 】 對(duì)于上述問(wèn)題，你也許可以從如下一些回答方式中選擇一種最恰當(dāng)?shù)姆绞?，?lái)對(duì)學(xué)生的不正確回答作出應(yīng)答操作： ①繼續(xù)換一個(gè)角度提問(wèn)或提一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。 ⑥鼓勵(lì)學(xué)生回想鳥(niǎo)的定義及關(guān)鍵詞。教師是怎樣通過(guò)回答使學(xué)生思維步步修正，從而使教學(xué)朝著預(yù)定方向推進(jìn)的，指出教師的關(guān)鍵性回答有那些。 學(xué)生：如果天黑前你去那里， 如果你去那個(gè)公園，風(fēng)吹、葉落、碎紙飛揚(yáng)， 他坐在小路旁的長(zhǎng)凳上，一位老態(tài)龍鐘的人， 嘴里叨著煙頭，褐黃色的牙齒，白色的頭發(fā)，潮濕的下巴。 教師：不錯(cuò)，這個(gè)回答很好。 ——Stephen。 教師：好，你告訴了我們?cè)S多情況。我正在想一個(gè)詞，他們?nèi)狈@個(gè) ——。 教師：不錯(cuò)，這些回答都很好，可是有一個(gè)詞我想讓大家在這里談?wù)劇? 教師：不錯(cuò)，這個(gè)回答很好。我正在想一個(gè)詞，他們?nèi)狈@個(gè)－－ 學(xué)生：教育。（指著“窮”這個(gè)詞）他們遇到了許多問(wèn)題，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偈裁茨兀吭S多的？ 學(xué)生：錢(qián)。共分 10節(jié)：快吸快呼 ——慢吸慢呼 ——快吸慢呼 ——慢吸快呼 ——深吸淺呼 ——淺吸深呼 ——鼻吸鼻呼 ——口吸口呼 ——鼻吸口呼 ——口吸鼻呼。 氣息數(shù)數(shù) 先吸足一口氣，屏息數(shù)數(shù)，然后用均勻、低微的帶有氣息的聲音像說(shuō)悄悄話那樣數(shù) 1～ 100。開(kāi)始數(shù)可少些，逐漸增加?？刂撇怀龃⒙暋Ｕ玖⒂鄽馔卤M，然后吸足一口氣，以自然高音起開(kāi)始念兒歌，要有節(jié)奏感。否則，即使氣吸得再滿，氣息力度也會(huì)減弱?！巴禋狻币I(lǐng)：不能破壞語(yǔ)流的暢達(dá)性、語(yǔ)句的完整性；不要邊發(fā)聲邊吸氣；較長(zhǎng)的詞組或短語(yǔ)之間要另立“氣口兒”。此法鍛煉隔膜肌和吸氣力度，見(jiàn)效最快，多做無(wú)害，終生可行。發(fā)聲母時(shí)要“彈”出去，有意夸張聲母，發(fā)音要響亮，先慢后快，重復(fù)數(shù)遍。 音量控制 假設(shè)站在講臺(tái)上，講臺(tái)下是 50人， 100人， 300人， 500人 …… 各講一段話，以自耳監(jiān)聽(tīng)調(diào)節(jié)，控制音量，以在坐的每一個(gè)人都能聽(tīng)清信息為限。但作為發(fā)音的基本原理和訓(xùn)練方法，凡用嗓職業(yè)，例如教師都可充分吸取其發(fā)音的基本原理和操作要領(lǐng)，以矯正發(fā)音壞習(xí)慣，提高各生理部位協(xié)調(diào)活動(dòng)力，提高發(fā)音規(guī)格，治療嗓音疾病等。雙后向前喝成魚(yú)嘴，用腹式呼吸，上嘴唇向鼻尖突，發(fā)出刺耳、響亮的聲音。 此訓(xùn)練可鍛煉發(fā)聲的穩(wěn)定性。要領(lǐng)是口腔張大些，舌根不要隆起，避免出現(xiàn)鼻音而影響共鳴。 由于發(fā)聲技術(shù)的特殊性，對(duì)有關(guān)案例的診斷與評(píng)價(jià)需到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境中去考察，故讀者不妨用表 1－ 10的指標(biāo)到教學(xué)實(shí)踐中去評(píng)析幾段（堂）教學(xué)的發(fā)聲操作。 用嗓時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，連續(xù)高聲講話不宜超過(guò) 60分鐘（有擴(kuò)音設(shè)備）。 養(yǎng)身護(hù)嗓 加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體能和用氣共鳴能力。 少吃刺激性強(qiáng)的食物：辣椒、大蒜、姜、韭菜、火鍋等。 減短發(fā)聲時(shí)間。 做挺胸收腹操 站立的姿勢(shì)，兩只腳成 45度左右為宜，一只腳在前，另一只腳稍在后，相離的寬度應(yīng)以執(zhí)教者的身高而定。 緩步行走訓(xùn)練 要求按每?jī)擅腌娨徊降乃俣确€(wěn)步走路，身體各部位保持站立訓(xùn)練所要求的挺胸收腹，身正，頭平抬，自然放松。首先思考好，如何根據(jù)講說(shuō)內(nèi)容特點(diǎn)和節(jié)奏語(yǔ)氣等等的需要，時(shí)走時(shí)停，自然得體，不可做作。 ②在計(jì)溫術(shù)上，最早采用的液體是水和酒精。 【 評(píng)析 】 這一操作訓(xùn)練除采用姿態(tài)技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)外，還可參考如下方式進(jìn)行訓(xùn)練和診斷評(píng)價(jià)。 ②（從講臺(tái)上徐緩走下來(lái)或左、或右）在計(jì)溫術(shù)上，最早采用的液體是（站定）水和酒精。 日常手勢(shì)觀察 注意觀察生活中人們說(shuō)話時(shí)所伴隨的手勢(shì)。并與幾位教師或?qū)W員一起進(jìn)行手勢(shì)練習(xí)，手勢(shì)幅度可以夸張一些。還可以有多種設(shè)計(jì)，例如： B．同學(xué)們，安靜，安靜（豎起右手食指封住嘴唇）。 少年閏土 《 故鄉(xiāng) 》 1921年 我 閏土 少爺 忙月的兒子 喜歡 海邊農(nóng)村少年 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈 佩服 聰明能干 捕鳥(niǎo) 活潑可愛(ài) 拾貝殼 看瓜刺猹 看跳魚(yú)兒 懷念 理想氣體的壓強(qiáng) 一、壓強(qiáng)的實(shí)質(zhì)： P＝ dl/（ ） 二、壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)： 推導(dǎo)思路 假設(shè)條件 推導(dǎo)步驟 三、討論： 公式的意義 推導(dǎo)中所用的統(tǒng)計(jì)概念、方法 師：“鳥(niǎo)”，是什么動(dòng)物呢？它是脊椎動(dòng)物的一綱，體溫恒定，卵生，嘴內(nèi)無(wú)齒，全身有羽毛，胸部有龍骨突起，前肢變成翼，后肢能行走。那么獅子、老虎、狗、豬是鳥(niǎo)嗎？ 生：不是！ 師：為什么？ 生：因?yàn)樗鼈儧](méi)有羽毛。有些同學(xué)就以為“會(huì)飛”就是鳥(niǎo)。 好了，同學(xué)們現(xiàn)在真正如道什么是鳥(niǎo)了！什么是鳥(niǎo)呢？ 生：鳥(niǎo)是有羽毛的動(dòng)物。例如，我們十一班全體學(xué)員就是一個(gè)“十一班”學(xué)員的集合，每個(gè)學(xué)員均為這個(gè)集合的一個(gè)元素。其二，互異性：集合中的任何一個(gè)元素都是互不相同的。 。其三，無(wú)序性：集合中的元素?zé)o論怎么排列都是屬于這一集合的。 每一集合均有三要素或三個(gè)特征： 其一，確定性：對(duì)于任意一個(gè)元素都可以根據(jù)集合的公共屬性確定其是否是這一集合的元素。 （初中 《 數(shù)學(xué) 》 ）什么是集合 集合指具有某種共同屬性的事物的全體。 那么，有沒(méi)有不會(huì)飛的鳥(niǎo)呢？ 生： …… 沒(méi)有， …… 有 …… 沒(méi)有 …… 師：想一想，鳥(niǎo)是有羽毛的動(dòng)物，只要有羽毛它就是鳥(niǎo) …… 生：有不會(huì)飛的鳥(niǎo)，只要它有羽毛！ 師：對(duì)！你能說(shuō)說(shuō)有羽毛但不會(huì)飛的動(dòng)物嗎？ 生： …… 雞 師：對(duì)！雞，還有鴨、鵝等。 師：有羽毛的才是鳥(niǎo)，那蝴蝶是鳥(niǎo)嗎？ 生：蝴蝶不是鳥(niǎo)。因此，也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，鳥(niǎo)就是“有羽毛的動(dòng)物”。但是，有一點(diǎn)不可大意，不可大意?。ㄓ沂质持盖吧於ㄎ唬?。但是，有一點(diǎn)不可大意，不可大意！（一指前伸定位）。例如：手心向上表示風(fēng)趣幽默、直率坦誠(chéng)、積極、奉獻(xiàn)、許諾；手心向下表示否定、抑制、反對(duì)；兩手疊加表示團(tuán)結(jié)一致、聯(lián)合、一事依賴(lài)于另一事或是命運(yùn)相關(guān)、休戚與共；兩手分開(kāi)表示分離、失散、消極；手心向外的豎式手勢(shì)可表示分隔、對(duì)抗、不相容、矛盾或互不同意的觀點(diǎn)；握緊拳頭表示挑戰(zhàn)、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、一致對(duì)外、警告；稱(chēng)贊夸耀人時(shí)用拇指，輕視挖苦人時(shí)用小指，食指可以用來(lái)指明事物和方向，整個(gè)手指可列舉事物種類(lèi)，說(shuō)明先后順序等等。他的水銀測(cè)溫裝置與水和酒精的測(cè)溫裝置原理相仿，（站定）都是用熱脹冷縮的原理造成液柱的升降。解放后，多次選入通用教材。他的水銀測(cè)溫裝置與水和酒精的測(cè)溫裝置原理相仿，都是用熱脹冷縮的原理造成液柱的升降。解放后，多次選入通用教材。再走下講臺(tái)，向在座某同學(xué)詢(xún)問(wèn)一件事，并交談兩句，然后繼續(xù)講課。按口令：“一二三四、二二三四”，作深吸氣，提腹提肩；“三二三四，四二三四”，慢慢呼吸，全身放松。 嗓音普查和治療 定期進(jìn)行教師嗓音普查，有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)專(zhuān)科醫(yī)生治療。 嗓音休息 在大量用嗓和嗓音有病癥時(shí)，要迫使自己的嗓子充分休息： 絕對(duì)禁聲，在一段時(shí)間里持續(xù)不發(fā)聲。 防止受凍感冒，感冒引起聲音嘶啞后，應(yīng)盡量減少用嗓。 不要在呼吸負(fù)擔(dān)重時(shí)如劇烈運(yùn)動(dòng)、重體力勞動(dòng)、迎風(fēng)站立。 防止用嗓過(guò)度 平常發(fā)音量保持在 5～ 10厘米水銀柱之間。 1含水講話 含一小口水，不能太多，向別人說(shuō)一件事。舌尖是功能很強(qiáng)的語(yǔ)音器官，舌尖靈敏，在口內(nèi)活動(dòng)幅度大、速度快，才能保證吐字清楚。發(fā)音力求準(zhǔn)確。用隔肌加壓，用大氣息，保持大聲量。要求做到：音低字沉，音低但不弱，字沉但不濁，音虛但力不散，有內(nèi)在力度。 音高控制 以 50～ 80米遠(yuǎn)的一個(gè)目標(biāo)為假設(shè)呼喚對(duì)象，向?qū)Ψ胶舾嬉痪湓捇蛞患隆? 聲母夸張。 “蛤蟆”氣 依靠腰四周肌肉與膈肌進(jìn)行呼吸。 選一篇（或一段）長(zhǎng)句較多的課文，共同研究，確定“氣口兒”，并進(jìn)行朗讀，特別對(duì)換氣操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。 換氣 一口氣只能支持有限的發(fā)聲，再吸一口氣將發(fā)聲繼續(xù)下去，便稱(chēng)為“換氣”。 閉口打哈欠 打哈欠時(shí)有意識(shí)不張嘴，強(qiáng)制用鼻吸氣、呼氣。 清晨跑步背詩(shī) 清晨鍛煉慢跑。在開(kāi)始階段可數(shù)少一些，逐步增多。每一節(jié)的具體呼吸方式又不大相同，例如“快吸快呼”，吸氣時(shí)將氣吸到腰周?chē)?，兩肩不上抬，自然放松；吸入量適度，稍微停頓，用口吐氣；吸入量為最大限量的 70％，感覺(jué)是腰部周?chē)蛲夤钠?，胸腔微微抬起不憋氣? 在這幾個(gè)重要的回答中，我們聽(tīng)到了教師是怎樣從一首描寫(xiě)老人的詩(shī)中，通過(guò)一個(gè)個(gè)提問(wèn)，一次次回答推進(jìn)，使學(xué)生從老人“窮”到得出老人“缺錢(qián)”這個(gè)結(jié)論的。 學(xué)生：他們可能孤獨(dú)，他們觀看鳥(niǎo)喝各種廉價(jià)飲料消磨時(shí)間。 教師：好吧