區(qū)角角色資料游戲觀察記錄表(文件)
【正文】 是又很憂郁，在旁觀看，沒有行動?！边^了一會兒，她已經(jīng)穿成了長長的一串，我?guī)退牙K子兩端系在一起，一條美麗的項鏈穿成了。”我問：“你們出去了，店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，都沒有離開“理發(fā)店”。日期：5月29日觀察重點：點心店情景記錄剛開張的點心店生意非常興隆，超超在忙著賣小零食，客人用手指著一種食物跟他說：“我要這個。路過的客人看著烤爐上的食物也對超超說：“我要買這個。但是，游戲中只是進行了非常初步的買賣關系，顯得很表面化，例如：客人沒有說清楚買的食物的名稱，沒有結帳，買東西沒有一定的秩序，老板間的相互分工合作，角色與角色之間的社會性語言交往等等，都顯示出了此次游戲的不足，還應當引導幼兒要多觀察生活，多幫助他們提升經(jīng)驗在媽媽的吩咐下，奶奶（顧心怡）和爺爺（高峰）兩人負責安排家具。我在活動中看到了孩子們積極投入的一面，同時也想到我們在提供孩子活動的時候，能不能除了模仿上的動作之外，進一步的鍛煉他們的綜合能力。區(qū)角（角色）游戲觀察記錄表我決定參與其中，和他們共同游戲。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調動幼兒參與活動的主動性和積極性。角色游戲觀察記錄表佳佳拿起自己的畫，得意的說：“看，我畫了我們兩個人！”樂樂扭頭一看：在畫紙的右下角有兩個小人，其他的地方都是空白的。樂樂見她著急的樣子，就趴過來安慰她說：“你這次畫的太大了，別著急，我們一起來畫吧！”樂樂拿起畫筆，在畫紙上先畫了娃娃頭，又畫上身子和胳膊腿，不一會兩個小人畫好了。反思和措施此刻，他們的合作意識得到了鍛煉和提高。此時，樂樂和佳佳能夠充分的感受到成功的喜悅。在此次活動中，他們因為自身的興趣而同時選擇了繪畫區(qū)，在畫畫時互相幫助，樂樂能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)佳佳的不足（畫的人太小）并給于指正。佳佳說：“我們畫上去公園玩，添上小花小草吧！”樂樂說：“好啊！”佳佳拿畫筆在小人的周圍畫了許多綠色的草和紅色的花，兩個好朋友快樂的完成了自己的作品。要是再大一些就好了！”佳佳聽了，點了點頭，并開始重新再畫。中班的孩子獨立解決問題能力差，老師可能更適合以玩伴的身份給孩子以支持，這也是對孩子生成活動的一種積極回應。在我的吆喝下，很多小朋友都被吸引過來，有的說去吃肯德雞，有的說去超市，也有的說去吳江買衣服，“汽車”的生意頓時好起來。劉宇杰發(fā)現(xiàn)所有的崗位都已經(jīng)有人了，于是他找了個小椅子坐下來，東看看，西看看，我想他肯定準備去做小客人吧。在這次的游戲中孩子們已有了這種意識，他們已經(jīng)想到了家里有睡覺的臥室。阿姨（沈米加）來到娃娃家，就直接跑到娃娃的床邊要抱著娃娃出去玩，可是遭到媽媽的嚴厲拒絕，媽媽對阿姨說：“娃娃現(xiàn)在還在睡覺，你不要去吵醒它。情景記錄日期：4月29日
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