畢業(yè)論文-淺談閱讀能力和閱讀教學(文件)
【正文】 統(tǒng)的封閉性的學習方式造成學生不愿跟同伴共同克服困難、分享學習的樂趣，失去了合作與交流的機會，只有合作的學習方式才能符合當今時代開放、民主、合作的精神。良好的氛圍、適宜的環(huán)境，是使學生產(chǎn)生樂學、愿學的條件，是學生掌握知識、形成能力、激活情感的重要保障。誦讀是加深學生情感體驗的最好方法。新課程強調(diào)，學生是有個性的人，每個學生都是不同的。我們教育的目標是有個性的人。實踐證明，“多一把尺子就多一個人才”。教學中，我總是努力地創(chuàng)造性地去理解和使用教材，而不是機械地“教教材”，倡導學生主動地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學習方式去學會學習，允許學生出錯，鼓勵學生挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)老師?？傊覀円粩嗟卦趯嵺`中提高語文課堂教學的質(zhì)量，在實踐中改進課堂教學方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力，提高語文教學的實效性。教學中我們要有意識的把閱讀與生活結(jié)合起來。語文學習的外延和整個生活相等。四、閱讀教學要重視引導學生體會文章的思想感情許多作品，特別是一些文學作品，蘊含著非常豐富的情感。人的美好的情感是后天習得的。洞口很小，里面很深，逮它很不容易??！’我們只好打消了這個想法，在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望他在葦桿上多停一會兒”。其實這段文字處處都洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情。語言是表情達意的工具，因此，感情內(nèi)容是語言意義組成部分之一。這種“把握”與“反應”是閱讀能力的重要體現(xiàn)。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動的結(jié)果。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。如教學《小小的書櫥》一文第四小節(jié)時，我先指導學生理解“沉思”、“幻想”、“快樂”、“憂傷”的意思。教學中，可以通過增補、刪除、替代、變序等方式，使學生感受原文語言的精練、形象、細膩等特點，達到培養(yǎng)語感的目的。 （三）、 展開想象，培養(yǎng)語感 小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此，教學中，我以引導學生深入理解“原始森林深處”、“風雪交加”、“無邊無際”、“隔絕” 、“小木屋沒有電”等詞句的意思為突破口，讓學生根據(jù)這些描述展開豐富的想象，使學生想象中進入情境，得到語感的培養(yǎng)。 （五）、調(diào)動感官，培養(yǎng)語感 在閱讀教學中，教師要積極創(chuàng)設情境，充分利用各種教學媒體，調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生用眼、用耳、動手、動口、動腦，并將之作為良好的學習習慣進行著力培養(yǎng)。訓練的形式就是聽、說、讀、寫。比如，課堂上的復述、問答、討論等，既是理解書面語言的訓練，又是聽說訓練。讀得懂，則有利于說得明白，有利于聽得懂；說得明白，聽得懂，又會促進學生對課文語言的理解，理解與表達的訓練，口頭語言與書面語言的訓練，就是這樣自然地融合在閱讀教學之中的。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識句子表達思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學習觀察，分析事物的方法，使認識能力得到發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】小學語文教學研究 吳立崗 北京：中央廣播電視大學出版社2004相關(guān)文章陳懷平．淺談小學生閱讀習慣與閱讀能力的培養(yǎng)[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2010( 27)同樣，習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的表達。離開聽、說，閱讀教學則無法進行；閱讀教學，又為聽、說訓練提供了廣闊的天地和極好的機會。處理得當，則相互促進；處理不當，則相互掣肘。 六、閱讀教學和和口語交際、習作教學密切相關(guān)閱讀教學和口語交際、習作的教學是書面語言、口頭語言的教學，同時又是對語言的理解和運用的教學?！痹谏侠?，特別是對“小木屋沒有電”的理解，學生在日常生活中是有所體驗的。例如，《送往小木屋的信》一文，主要講了三名森林警察部隊的戰(zhàn)士為保護祖國最北部97萬公頃的原始森林，在小木屋中過著單調(diào)寂寞的生活，及在單調(diào)寂寞的生活中迫切渴望得到信的事。”一句時，我采用替換詞語的方法，讓學生分別用“緊貼”、“倚靠”代替原文中的“依偎”一詞，讓學生誦讀比較句義的變化，通過對詞語的理解和對比誦讀，學生體會到：“依偎”是“親熱地靠著、緊挨著”的意思，充分體現(xiàn)出了“臺灣”、“海南”與“祖國”間的“母子”之情，同時也表達了作者對祖國的熱愛和希望祖國和平統(tǒng)一的思想感情。在此基礎上，采用同桌對讀、男女對讀、小組齊讀等不同的朗讀方式，讓學生反復誦讀，使學生在反復誦讀中，深化詩文表達的感情體驗，體會作者讀書如癡如醉的程度和讀書的樂趣，較好地培養(yǎng)了學生的語感?！痹陂喿x教學法中，就是要結(jié)合具體的語言環(huán)境，對文中感情表達豐富的句段，讓學生反復誦讀，并在誦讀中仔細品味句子語調(diào)、節(jié)奏的變化，使學生入情入境，與作者產(chǎn)生感情共鳴，進而生發(fā)強烈的語感。另外語感在聽、讀時會表現(xiàn)出理
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