北京某中學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告(文件)
【正文】
F***(注: *p, **p, ***p，下同。擔(dān)心想法在各個年級的發(fā)展較為平緩，無關(guān)想法在初二年級是一個大轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)最少，逃避想法隨著年級的增長，呈不斷上升趨勢，初三的逃避想法最多。圖2 各年級在自我效能感上的得分示意圖在成就目標(biāo)定向方面，初中三個年級的成就目標(biāo)定向傾向性先后的排列順序都是成績－趨近、掌握－趨近、掌握－回避和成績－回避，但發(fā)展趨勢有所不同。差異檢驗(yàn)結(jié)果F值顯示：初中三個年級只在無關(guān)想法上和掌握－趨近目標(biāo)上差異顯著。見表3。表4 掌握－趨近目標(biāo)上各年級的差異顯著性檢驗(yàn)結(jié)果初一初二初三初二*初三*性別差異檢驗(yàn)我們統(tǒng)計(jì)了男女在認(rèn)知干擾、自我效能感和成就目標(biāo)定向上的平均分，并進(jìn)行了性別的差異比較，結(jié)果如下表：表5 男女生在認(rèn)知干擾、自我效能感和成就目標(biāo)定向上的均分及差異比較結(jié)果擔(dān)心的想法無關(guān)想法逃避的想法自我效能感成績－趨近掌握－趨近成績－回避掌握－回避男生女生
T－－*－－從上表可以看出，男女生除在自我效能感方面存在顯著差異外，在其他各方面都不存在顯著差異。 各年級在認(rèn)知干擾、自我效能感和成就目標(biāo)定向上的狀況如下：252。 在自我效能感方面，初一年級學(xué)生的自我效能感最高，初二的最低。 各年級差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示：各年級只在無關(guān)想法和掌握－趨近成就目標(biāo)定向上差異顯著。252。從數(shù)值上還可以看出，女生比男生擔(dān)心和逃避的想法更多，男生多為掌握－趨近目標(biāo)。初一由于新生剛?cè)雽W(xué)，需要渡過一段適應(yīng)期，對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活需要建立起新的秩序和習(xí)慣，因而在學(xué)業(yè)上有點(diǎn)適應(yīng)不良，也會表現(xiàn)出擔(dān)心的想法增多。同樣由于不同時(shí)期，不同年級學(xué)生面臨的主要問題的不同，如初一面臨入學(xué)適應(yīng)，初三面臨升學(xué)壓力，初二學(xué)生壓力相對不集中，所以表現(xiàn)在干擾學(xué)習(xí)的無關(guān)想法上，初二學(xué)生也是最少的。自我效能感方面在我們的調(diào)查中， 初一學(xué)生的自我效能感最高，而初二學(xué)生的自我效能感最低。這可能是由于初二學(xué)生相對處于一個壓力不是特別劇烈的時(shí)候，且經(jīng)過了初一一年對中學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，已經(jīng)對學(xué)習(xí)較為熟悉，因而相對而言，學(xué)習(xí)方面的挑戰(zhàn)性降低，從而感受到的成就體驗(yàn)相對較少，所以影響到自我效能感水平。而且自我效能感高低，會影響到個體在很多方面的表現(xiàn)。關(guān)注初二的學(xué)生，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探求其自我效能感不足的表現(xiàn)和原因，再求提高的辦法。自我效能感水平越高，對自己越肯定，就越傾向于采取積極的、趨向成功獲得的成績－趨近和掌握－趨近的目標(biāo)。教師和家長應(yīng)盡量避免對
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