年8月25日嘉善縣四上科學培訓在魏塘三小(文件)
【正文】 指導是必要的：觀察什么內(nèi)容？（畫個表，把活動二中的 8項內(nèi)容列入其中）怎樣觀察？小組怎樣分工？怎樣向有經(jīng)驗的人了解，告訴學生哪兒能查到資料，盡量收集圖片。 因此，我們要特別關注： 三大新目標 通過 5大單元活動來實現(xiàn)： ?有生命的物體 ?溶解 ?天氣 ?磁鐵 ?聲音 我來說說兩個單元： ? ——有生命的物體 ? ——溶解 先來看看單元的導入語 嗡嗡嗡，一群蜜蜂從我們身邊飛過 。 新的學期 ——04秋 ?關注四個詞語： 經(jīng)歷、獲得、加深、增進 ?四個詞語的主體是誰？ 主體顯然是學生： 經(jīng)歷 一系列有意義、有價值的科學探究活動， 獲得 更多的學習體驗， 加深 對科學的理解， 增進 科學探究能力。 ?為什么這么說？ 繼續(xù)挑戰(zhàn)?。。? ——四上 《 科學 》 ○ 本學期，需要我們解決來自不同方向的 各種問題。 ○《 科學 》 新課程，我們碰到了各種各樣 的問題。 ? 要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解?？┛┛?，母雞又開始下蛋了；公路上汽車來往穿梭，建筑工地上機器轟鳴 ……我們生活的世界到處充滿了生機。 ?課堂里的重點是組織學生開展交流： 8項交流的內(nèi)容，教師做適當記錄，以便于最后幫助學生歸納小結。當然，對付考試也管用。 ? 特點：是經(jīng)歷一個個比較的過程。這樣做的好處是每一類學生都抓住重點，節(jié)約時間。學生的任何一種猜測都是有價值的。 ? 教師可引導學生運用已有的知識進行三方面的思考：植物的生長離不開陽光、空氣和水分；植物有呼吸空氣的器官（氣孔）；植物制造養(yǎng)料與其他生物之間的關系。如對實驗中的某些控制問題。 ? 四年級常識中也有這兩個內(nèi)容，也有類似的實驗，那么有什么不同？（只是為說明作用而實驗；實驗的設計和對問題的解釋同樣重要，還突出了假設性的解釋，綜合素養(yǎng)的提高是顯而易見的。 ?方案二：課堂上進行實驗設計，課后讓學生實驗。 ? 形形色色是什么意思？（了解植物的多樣性。 ? 做植物蒸騰作用的實驗，關注三點：枝葉怎么罩？不能把盆里的土壤罩進去。 ?前面有整合，動物的，也有植物的。 ?突出一個詞：溫故而知新。湯里有什么呢？ 有人說：湯里有味精，還有鹽。 誰在喝湯？誰在想？誰在說？ ？ 什么意義？ ?調(diào)動學生已有的對溶解的認識 ?慎重地出現(xiàn)、使用一個重要的詞：溶解 一個特定的情景作內(nèi)涵的保證 一個具體、鮮明的事例作生長基礎 ?建立溶解主題下的探究活動與日常生活之間的聯(lián)系 第一課時：食鹽在水里溶解了 把沙子放在水里，把鹽放在水里。觀察！ 與沙 +水比較 與鹽 +水比較 請問：更像前者還是后者？ 看起來 —— ?以我們的肉眼觀察比較 —— 面粉不像沙那樣沉在水底，而像鹽那樣“分散”到水中了 …… 看起來：面粉 +水 更接近于 食鹽 +水 變成很小很小的微粒，均勻地 …… 在沒有教育背景的情況下，對面粉是否溶解的問題就犯難了，出錯了 如果我們進一步觀察比較呢？ ?過濾 —— “面粉 +水” “沙子 +水” “鹽 +水” 過濾后觀察比較：“誰”跟“誰”接近？ ?沉淀 —— “面粉 +水” “沙子 +水” “鹽 +水” 沉淀后觀察比較：“誰”跟“誰”接近？ 二個層次的對 “ 溶解 ” 的認識 一、像鹽那樣 …… 像沙子那樣 …… 二、像鹽那樣 …… ，放多久都不會沉淀，不能用過濾的方法分離的 …… 像沙子、面粉那樣 …… ，過段時間就會沉淀的，能用過濾的方法分離的 …… 不
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