第三章心理的發(fā)生與發(fā)展(文件)
【正文】 勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 2．內(nèi)因與外因的關(guān)系。朱智賢提出，兒童心理發(fā)展主要是由適合于兒童心理內(nèi)因的那些教育條件來(lái)決定的。心理發(fā)展的年齡特征，不僅有穩(wěn)定性，而且也有可變性。 4．心理發(fā)生的標(biāo)志是 。 2．感應(yīng)性：是指生物以自己的活動(dòng)狀態(tài)的變化對(duì)外界的影響作出反應(yīng)，以維持新陳代謝正常進(jìn)行的能力。 4．心理發(fā)展：廣義的心理發(fā)展指?jìng)€(gè)體或種系(即人和動(dòng)物)的心理發(fā)展和變化過程。隨著新質(zhì)的出現(xiàn)，心理發(fā)展就達(dá)到一個(gè)新階段，表現(xiàn)出階段性。前一個(gè)階段的心理沒有發(fā)展，后一個(gè)階段的心理就不可能發(fā)生；(4)心理發(fā)展過程中相鄰兩個(gè)階段不能截然劃分，而有一定的交叉。 (二)心理發(fā)展的動(dòng)力 心理發(fā)展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主體的動(dòng)作。 第二，反對(duì)體罰兒童。 第五，提倡對(duì)兒童進(jìn)行正確的性教育。 (3)從“學(xué)習(xí)的最佳期限”的角度注重教學(xué)應(yīng)走在心理機(jī)能形成的前面。 (2)勞動(dòng)使語(yǔ)言的產(chǎn)生有了可能性 第一，勞動(dòng)使人有了語(yǔ)言的發(fā)音器官和共鳴器。 第三，語(yǔ)言使人類克服自身認(rèn)識(shí)的局限性，促進(jìn)了心理向更為復(fù)雜的水平發(fā)展。 (三)教育與發(fā)展的關(guān)系 他認(rèn)為兒童心理發(fā)展主要是由適合于兒童心理內(nèi)因的那些教育條件來(lái)決定的，具體來(lái)說： (1)教育決定兒童心理的發(fā)展； (2)教育本身卻又必須從兒童實(shí)際出發(fā)； (3)教育并不能直接地、立刻引起兒童心理的發(fā)展，總是以兒童的領(lǐng)會(huì)為中間環(huán)節(jié)； (4)兒童領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過程是新質(zhì)要素不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消忘的過程。 3．論述埃里克森心理發(fā)展理論。 第一階段：學(xué)習(xí)信任階段，主要矛盾是信任對(duì)不信任。 第五階段：建立個(gè)人同一性階段，主要矛盾是同一性對(duì)角色混亂。12 / 12。 第七階段：顯示創(chuàng)造力階段，主要矛盾是創(chuàng)造力感對(duì)自我專注感。 第三階段：發(fā)展主動(dòng)性階段，主要矛盾是主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感。因此，在了解人的心理發(fā)展時(shí)，既要考慮到他的生物學(xué)影響，也要考慮到文化和社會(huì)因素的影響。心理發(fā)展的年齡特征，不僅有穩(wěn)定性，而且也有可變性。 朱智賢從唯物辯證法出發(fā)，提出了兒童心理發(fā)展的幾個(gè)基本觀點(diǎn)： (一)先天與后天的關(guān)系 (1)承認(rèn)先天因素在心理發(fā)展中的作用，為兒童心理發(fā)展提供了生物前提和可能性； (2)環(huán)境和教育則將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，決定著兒童心理的發(fā)展的方向和內(nèi)容； (3)承認(rèn)遺傳，但不能夸大遺傳的作用，要反對(duì)遺傳決定論。 (二)語(yǔ)言的作用 第一，語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。 答：(一)語(yǔ)言產(chǎn)生的條件 (1)語(yǔ)言為勞動(dòng)所必須 第一，語(yǔ)言是勞動(dòng)過程所必須的。 答：(1)從“最近發(fā)展區(qū)”的角度注意兒童有兩種發(fā)展水平，兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童將達(dá)到的發(fā)展水平。 第四，對(duì)兒童養(yǎng)護(hù)的要求。 3．簡(jiǎn)述華生在兒童教育方面的主張。 2．簡(jiǎn)述皮亞杰的心理發(fā)展理論。 心理發(fā)展的階段性有如下含義： (1)在不同的發(fā)展階段，心理發(fā)展具有不同的質(zhì)的特征；(2)心理發(fā)展階段，是從低到高，并按一定次序進(jìn)行的。 四、簡(jiǎn)答題： 1．簡(jiǎn)述心理發(fā)展的階段性。 3．信號(hào)性反應(yīng)：是指能夠建立條件反射。 6．弗絡(luò)伊德的心理發(fā)展理論是以 的發(fā)展作為劃分的標(biāo)準(zhǔn)。 【考試評(píng)價(jià)目標(biāo)】 一、選擇題： 1．有生命的物質(zhì)與無(wú)生命物質(zhì)的根本區(qū)別是 ( ) A反映 B．感應(yīng)性 C信號(hào)性反映 D．思維 2．動(dòng)物是否具有心理的區(qū)別是 ( ) A反映 B．感應(yīng)性 C信號(hào)性反映 D．思維 3．處于知覺階段心理發(fā)展水平的動(dòng)物為 ( ) A．無(wú)脊椎動(dòng)物B低等脊椎動(dòng)物C．哺乳類動(dòng)物 D．靈長(zhǎng)類動(dòng)物 4．處于感覺階段心理發(fā)展水平的動(dòng)物為 ( ) A無(wú)脊椎動(dòng)物B．低等脊椎動(dòng)物C哺乳類動(dòng)物 D．靈長(zhǎng)類動(dòng)物 5．主張“環(huán)境決定論發(fā)展觀”心理發(fā)展理論的是 ( ) 6．認(rèn)為“個(gè)體心理的發(fā)展，特別是人格的發(fā)展是由原我、自我、超過三者相互斗爭(zhēng)，相互協(xié)調(diào)的結(jié)果”的心理發(fā)展理論的是 ( ) A皮亞杰 B．弗洛伊德 C埃里克森 D．維果斯基 7．認(rèn)為“人的高級(jí)心理是隨意的心理過程，并不是人自身固有的，而是受人類文化歷史所制約的”，并提出“最近發(fā)展區(qū)”的心理學(xué)家是 ( ) A弗洛伊德 B．埃里克森 C維果斯基 D．皮亞杰 8．提出“在兒童主體與客體相互作用的過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求，所引起的新的需要和其已有的心理水平之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾或內(nèi)因，也就是心理發(fā)展的動(dòng)力”心理發(fā)展基本觀點(diǎn)的是 ( ) A朱賢智 B．埃里克森 C皮亞杰 D．維果斯基 9．蜜蜂根據(jù)花的顏色采蜜；猛獸根據(jù)氣味和足跡追蹤捕獵等，這種對(duì)信號(hào)刺激進(jìn)行反映活動(dòng)的機(jī)能是 ( ) A反映形式 B．反映形式 C．性反應(yīng)形式 D．心理反映形式 10．當(dāng)動(dòng)物能夠把某個(gè)刺激作為信號(hào)時(shí)，就意味著有了 ( ) A思維 B．意志 C意識(shí) D．心理 參考答案： 1．B 2．C 3．B 4．A 5．D 6．B 7．C 8．A 9．C 10．D 二，填空題： 1．動(dòng)物的心理發(fā)展經(jīng)歷了感覺階段、 、 階段(2001年填空題) 2．人類心理發(fā)生的基本條件是勞動(dòng)和 。 4．年齡特征與個(gè)別特征的關(guān)系。具體來(lái)說就是：①活動(dòng)是心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)；②需要在兒童心理發(fā)展內(nèi)矛盾中代表著新的一面，它是心理發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)；③已有心理水平，即原有的完整的心理結(jié)構(gòu)代表著穩(wěn)定的一面；④新的需
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