【正文】 習(xí)慣的培養(yǎng)，極大多數(shù)的留守學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性很高，成績(jī)進(jìn)步很大。部分青少年存在不良性格特征。（2）畏縮型性格，這類學(xué)生自卑，怯懦，不善言談，孤僻，敏感，多愁，凡事小心謹(jǐn)慎。當(dāng)留守學(xué)生心理上出現(xiàn)不良傾向或行為上出現(xiàn)與人沖突，我從不一味指責(zé)或施加不適當(dāng)?shù)膲毫?，而在尊重、信任、理解的前提下，?duì)他們耐心地進(jìn)行誘發(fā)啟導(dǎo)，做到動(dòng)之以情，曉之以理，以心換心，促其內(nèi)化。而且這孩子的逆反心理特別重，老師如果稍加嚴(yán)厲地批評(píng)他幾句，他不是當(dāng)面頂撞，就是想辦法跟你搗亂。（2）、集體活動(dòng)教育，重在陶冶和內(nèi)化。因此我讓他們?cè)诎嗉?jí)集體活動(dòng)中受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神的熏陶，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到師愛(ài)的溫暖，在公益活動(dòng)中體會(huì)到助人為樂(lè)的情感愉悅，在文體活動(dòng)中得到年少的歡樂(lè)和滿足。常惹是生非的留守學(xué)生就是因?yàn)椴粫?huì)合理宣泄自己的情緒，不會(huì)自我調(diào)節(jié)，情緒對(duì)于心理健康來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，穩(wěn)定而良好的情緒，使人心情開(kāi)朗，輕松安定，精力充沛。通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和訓(xùn)練，那些脾氣不好的孩子基本上學(xué)會(huì)了幾種自我疏導(dǎo)，自我排遣的方法當(dāng)他們心中煩躁時(shí)，就會(huì)找老師或要好的同學(xué)傾訴，使不良情緒得以發(fā)泄，壓抑的心情得以緩解；當(dāng)他們受到挫折時(shí)，便將自己的注意力轉(zhuǎn)移到別的事物上去，如打打球，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，使心中的郁悶逐漸派遣出來(lái)。案例五　　三（1）班有位叫玲玲的女孩，讀一年級(jí)時(shí)，活潑可愛(ài)，上課積極回答問(wèn)題，遇到不懂的地方馬上向老師請(qǐng)教，與同學(xué)關(guān)系融洽，每天都能看到她燦爛的笑臉，真討人喜歡。老師想正是這個(gè)原因，她與父母缺少聯(lián)系，學(xué)習(xí)上得不到父母的關(guān)心與鼓勵(lì)，慢慢她就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生活上得不到父母的細(xì)心照顧，她常常會(huì)悶悶不樂(lè)，性格變得內(nèi)向了。漸漸地，在家長(zhǎng)和老師的配合下，玲玲又成了一位活潑可愛(ài)的孩子。案例六　　六（4）班的馬雨辰同學(xué)是父母抱養(yǎng)的孩子，上一年級(jí)時(shí)，她媽媽去世，爸爸又去了外地打工，所以她只好留守在姑姑家。久而久之，她就把老師當(dāng)成她最信賴的朋友。有些留守學(xué)生雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛(ài)好，有的愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有的愛(ài)寫字，有的愛(ài)參加體育活動(dòng)等。七、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思 課題研究實(shí)施三年來(lái)，一直受到省、市、縣、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和新聞媒體的關(guān)注重視，特別是得到銅山教育局房玲老師和徐州市教育局王建軍老師、左兆軍老師的親自指導(dǎo)，同時(shí)也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期許多負(fù)面因素的不利影響，并非家庭、學(xué)校能徹底解決改變得了的，也影響了課題的深入研究，所以更需要社會(huì)各方面共同協(xié)作才能為留守學(xué)生撐起一片藍(lán)天，為留守學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。我們的本意是對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化其行為，但在心理教育方面，我們?nèi)狈I(yè)的知識(shí)引領(lǐng)，不能從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，心理咨詢工作也受種種因素制約而未能啟動(dòng)，只能借助組織活動(dòng)開(kāi)展對(duì)留守學(xué)生的教育。平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守學(xué)生慢慢地也會(huì)變得自信、開(kāi)朗起來(lái)。學(xué)習(xí)上，各任課老師對(duì)她也特別關(guān)心，老師經(jīng)常給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓她享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使她建立自信，不再自卑，孤僻。所以，老師對(duì)她總是特別關(guān)注，一定要讓她感到集體的溫暖。祖輩（親戚）給予的愛(ài)，往往不能滿足他們。課余時(shí)間，老師常與她聊天，聽(tīng)她述說(shuō)心中的煩惱。她這學(xué)期來(lái)都由爺爺奶奶照看。（1）、要培養(yǎng)他們的積極情緒。相反，如果一個(gè)人情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，而自己又不會(huì)調(diào)節(jié)和控制，就會(huì)導(dǎo)致心理失衡和心理危機(jī)。（3）、自我教育，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。從這一觀念出發(fā)，要通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種形式的活動(dòng)以次陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。他不做作業(yè)，老師就讓他當(dāng)組長(zhǎng)，組里的作業(yè)由他來(lái)收，而且要跟別的組長(zhǎng)比賽，看誰(shuí)的作業(yè)收得快，誰(shuí)組里的作業(yè)優(yōu)秀率高，哪個(gè)組長(zhǎng)的工作出色，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。案例四　六（3）班的陳星同學(xué)，他的父母在外地工作，一年回來(lái)兩三次，他的爺爺奶奶對(duì)他寵得不得了，恨不得把天上的星星都摘來(lái)給他，他在家里不溫習(xí)功課，爺爺奶奶根本拿他沒(méi)辦法，而父母又不在身邊，這樣的家庭教育，養(yǎng)成了他老師行老師素的性格。１、攻擊型性格的教育策略。％的留守學(xué)生有孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格特點(diǎn)。三、“因人而異的導(dǎo)行效應(yīng)法”，促進(jìn)留守學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展就是充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地解決不同學(xué)生的實(shí)際心理問(wèn)題，把每個(gè)學(xué)生都看成是獨(dú)特的、與眾不同、不可替代的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、豐富多采的心理世界，努力使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。我們還通過(guò)主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，校內(nèi)、校外的愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好的具體事例或形象的榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，循循善誘，用淺顯的道理，使留守學(xué)生進(jìn)一步明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，從而自覺(jué)在學(xué)習(xí)生活中去實(shí)踐。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還是不良習(xí)慣的根除，通過(guò)興趣的激發(fā)，學(xué)生逐步把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自身的一種需要，從而自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為班主任，我經(jīng)常給他創(chuàng)造不同的成功機(jī)會(huì)，只要他在學(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會(huì)對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。還有的說(shuō)：他愛(ài)動(dòng)腦筋，有一次老師們?cè)谝黄鹜?，是他想出了新辦法。面對(duì)這種情況老師十分著急，但當(dāng)看到他在日記中寫到他的小制作時(shí)，老師靈機(jī)一動(dòng)找到了辦法。成就動(dòng)機(jī)是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中力求獲得成功的動(dòng)機(jī)，包括認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為了經(jīng)常與代養(yǎng)人聯(lián)系，我們?cè)诎嗌显O(shè)置家校對(duì)話本，還建立了“留守學(xué)生”個(gè)人檔案，詳細(xì)記錄“留守學(xué)生”各方面的狀況，及時(shí)與家長(zhǎng)（代養(yǎng)人）聯(lián)系，交流學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)教育，通過(guò)同步的家庭教育與學(xué)校教育，形成了教育的合力，逐步使學(xué)生做到課內(nèi)外一致，校內(nèi)外一致。留守學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題比較突出，因此，我校每個(gè)月都有一次留守學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)議，希望每位留守學(xué)生的家長(zhǎng)都能出席，實(shí)在沒(méi)辦法的就請(qǐng)代養(yǎng)人參加。要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐證明，“信心激勵(lì)”是個(gè)不錯(cuò)的方法，根據(jù)教學(xué)情況，我們分三步實(shí)施。孩子正在成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)上需要父母的幫助與督促，親子分離給孩子情感上的動(dòng)蕩，影響孩子的認(rèn)知活動(dòng)。二、“信心激勵(lì)的磁性效應(yīng)法”，提高留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性——就是針對(duì)那些缺乏自控能力、成績(jī)提高、習(xí)慣養(yǎng)成一直未見(jiàn)起色，又缺乏自信心的學(xué)生，鼓勵(lì)他們要勇敢地做出積極嘗試，當(dāng)取得一定進(jìn)步后，教師要及時(shí)給以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、幫助、確認(rèn)，以便學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己潛在的能力，喚醒自信，并以次作為起點(diǎn)，促其進(jìn)一步努力，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化提高的目的。，加強(qiáng)法制教育。爸爸媽媽難得回來(lái)一趟，決不會(huì)叫她干這干那。案例二　我校有一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在讀五年級(jí)，從小就由爺爺奶奶照看。ｃ、組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。久而久之養(yǎng)成了我行我素的性格。為此，我以勤儉節(jié)約為主題召開(kāi)過(guò)好幾次班會(huì)。有時(shí)同學(xué)之間可能會(huì)出現(xiàn)一些針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)。因此在道德教育過(guò)程中，除了通過(guò)教育提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)以外，還必須在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德行為的養(yǎng)成訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終建立起堅(jiān)強(qiáng)的道德信念。通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，才能體現(xiàn)出來(lái)。２、在學(xué)校加強(qiáng)養(yǎng)成訓(xùn)練。另一方面要尊重孩子，包括尊重他們的情感意愿選擇。不但要分析孩子品德不良的原因，而且還要區(qū)別不良品德表現(xiàn)的性質(zhì)，合理對(duì)付，還要充分激發(fā)孩子向上的內(nèi)部動(dòng)力，使之自動(dòng)自覺(jué)地改過(guò)自新。從家庭教育的角度看，家長(zhǎng)（代養(yǎng)人）應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，倡導(dǎo)民主理解式的教養(yǎng)方式。因此提高代養(yǎng)人的綜合素質(zhì)這是一個(gè)重要的方面。像這種情況，得充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育功能。豈不知這樣反而養(yǎng)成了孩子的許多壞習(xí)慣。即使買來(lái)的學(xué)習(xí)用品他也經(jīng)常浪費(fèi)。陳晨原來(lái)是一位勤儉節(jié)約的好孩子。案例一　　五(1)班有一位叫陳晨的男孩。 （八）課題組教師行動(dòng)研究論文成果獲獎(jiǎng)和發(fā)表情況統(tǒng)計(jì)表 姓名獲得榮譽(yù)稱號(hào)或獲獎(jiǎng)和發(fā)表論文名稱發(fā)表、獲獎(jiǎng)等次日期 董芹優(yōu)秀“愛(ài)心媽媽” 吳春艷優(yōu)秀“愛(ài)心媽媽” 吳婷徐州市先進(jìn)教育工作者徐州市人事局、 趙紅艷徐州市農(nóng)村優(yōu)秀園丁徐州市人事局、 吳婷《留守學(xué)生心育例談》發(fā)表于《學(xué)校管理》 吳婷《撐起一片蔚藍(lán)的天空》發(fā)表于《小學(xué)校長(zhǎng)》 吳婷《為留守學(xué)生構(gòu)筑豐盈的精神家園》 吳婷《播種陽(yáng)光 收獲燦爛》 吳婷《讓我的愛(ài)像陽(yáng)光一樣》 孫艷《換種心情看學(xué)生》 董芹《愛(ài)如春風(fēng)》 董梅《愛(ài)，原來(lái)是那樣簡(jiǎn)單》 董梅《自信是通往成功的橋梁》 李春艷《小路幽幽，溫情脈脈》 李春艷《一路花香一路歌》 李春艷《映日荷花別樣紅》 吳婷《心有靈犀一點(diǎn)通生命靈性更張揚(yáng)》 孫艷《涓涓細(xì)流 潤(rùn)生無(wú)聲》 孫艷《超越課堂,向青草更深處漫溯》 李娟《走過(guò)去，前面是個(gè)天》 丁海玲《因?yàn)楹?jiǎn)單，所以精彩》 丁海玲《就這樣簡(jiǎn)單，就這樣精彩》 董素紅《病樹(shù)前頭萬(wàn)木春》 董素紅《對(duì)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的思考》 董素紅《健康敘事》 董素紅