基于核心素養(yǎng)下體育課堂教學(xué)的策略探析(文件)
【正文】 能的全面發(fā)展的人才。 要實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的體育情感與品質(zhì)，應(yīng)注意如下方面：一是：要注意教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，例如：在開(kāi)展趣味性和游戲的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有針對(duì)性的去培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)體育的興趣，讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)到在學(xué)習(xí)中能活到內(nèi)心的愉悅，達(dá)到身心的滿(mǎn)足感；在跳高等挑戰(zhàn)類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)中，要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)精神，不畏艱難、敢于拼搏；在團(tuán)體合作類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)中，要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)結(jié)合作精神，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。只有更好的掌握了動(dòng)作技術(shù)方法，才能更好的在練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是相輔相成的。在體育教學(xué)前組織學(xué)生對(duì)場(chǎng)地器材的安全性檢查等行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷潛在風(fēng)險(xiǎn)，以及排除和降低風(fēng)險(xiǎn)的存在。才能更好的把學(xué)生帶向遠(yuǎn)方。這一很小的舉動(dòng)，卻恰恰說(shuō)明該學(xué)生有明顯的責(zé)任意識(shí)和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中器材的利用及擺放都很合理，卻在課的結(jié)束部分，未能安排學(xué)生收還器材的良好習(xí)慣。 ?。?）在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)健康知識(shí)的滲透不夠。素養(yǎng)不是知識(shí)、技能、態(tài)度的疊加，不是單一的行動(dòng)，而是知識(shí)、技能、態(tài)度的整合，是與情景間的因應(yīng)互動(dòng)的滲透。 （作者單位：浙江省溫嶺市澤國(guó)鎮(zhèn)第四中學(xué)）寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系中，強(qiáng)調(diào)態(tài)度和反省能力，它決定了對(duì)知識(shí)、能力的培養(yǎng)效果。例如，在籃球的傳接球技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)了解準(zhǔn)備姿勢(shì)的手型，教師要把手指挫傷及預(yù)防知識(shí)及時(shí)的滲透，以避免安全事故的發(fā)生。 ?。?）注重運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)而缺乏與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)。在分組比賽中，不能正確的對(duì)待成功與失敗，對(duì)待本組的失敗感到沮喪，甚至去埋怨同組成員的表現(xiàn)，不能給對(duì)手掌聲，未理解同場(chǎng)比賽的真正含義。缺少責(zé)任意識(shí)和贊美他人良好品質(zhì)。 4 思考在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還存在的問(wèn)題 ?。?）首先是教師的觀念轉(zhuǎn)型，能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，能從“學(xué)科教學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。 培養(yǎng)體育健康知識(shí)與健康行為 在以往的學(xué)校教育中，不同程度的存在學(xué)生健康知識(shí)和健康行為的缺失，目前在這方面已經(jīng)成為學(xué)校體
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