一、評價(jià)的作用與意義(文件)
【正文】 考題強(qiáng)調(diào)聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識技能的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)開放性的題目，鼓勵發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。 在普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近入學(xué) 小學(xué)升初中 正在改革中的選拔性考試 中考 下放中考權(quán) 在初中升高中的考試與招生中，應(yīng)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，還可參考其他結(jié)果，逐步擴(kuò)大高中學(xué)校的招生自主權(quán)。經(jīng)了解，這個班級評選出“學(xué)習(xí)成績進(jìn)步最大的前 3名”、“提問題最多的前 3名”、“幫助同學(xué)最熱情的前 3名”、“上課聽講最認(rèn)真的前 3名”、“作業(yè)書寫最整潔的前 3名”等等。根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校將 4至 5個班級的學(xué)生作為一個 班級 ，分成 ABC層，幾個班同時(shí)開展同一科目的教學(xué)活動，各學(xué)習(xí)層次和教學(xué)班級動態(tài)組合，一個學(xué)期微調(diào)一兩次，保證學(xué)生在一個較適合自己的層面學(xué)習(xí)。 ? 必須關(guān)注 個體的處境與需要 ； ? 必須促進(jìn) 個體價(jià)值的實(shí)現(xiàn) ； ? 必須激發(fā) 人的主體精神 ； (一 )關(guān)于學(xué)生的評價(jià) 目標(biāo)： 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系 – 育人為本的發(fā)展性評價(jià)理念 – 過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 統(tǒng)一 +個體差異； ? 只關(guān)注知識的接受或認(rèn)知能力 關(guān)注多元智力的發(fā)展； ? 單一的書面筆試 多樣化的評價(jià)形式。 多元智能認(rèn)為智力的本質(zhì)更多表現(xiàn)為個體解決實(shí)際問題的能力和生為及創(chuàng)造有效產(chǎn)品的能力。即學(xué)校里沒有所謂 “ 差生 ” 的存在，每個學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。使評價(jià)的過程成為 促進(jìn)發(fā)展與提高 的過程，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。 (二 )為什么要評價(jià)？ 檢查情況 找出差距 促進(jìn)發(fā)展 發(fā)現(xiàn)問題 明確方向 評價(jià) 表達(dá) ： 定量評價(jià) 定性評價(jià) 評價(jià)功能 診斷性評價(jià) ? 過程性評價(jià) ? 終結(jié)性評價(jià) （三）評價(jià)的分類及功能 評價(jià)的目的和功能 ?發(fā)展性評價(jià) —— 診斷、激勵、導(dǎo)向 ?水平性評價(jià) —— 監(jiān)控、比較 ?選拔性評價(jià) —— 比較 評價(jià)的對象 ? 學(xué)生評價(jià) ? 教師評價(jià) ? 課程評價(jià) ? 學(xué)校評價(jià) ? 教材評價(jià) 評價(jià) 方法 模型 標(biāo)準(zhǔn) 工具 有效？ 可信？ 可行？ 中小學(xué)教育評價(jià)
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