【正文】 分析文章寫作特色的任務(wù) ， 速度根據(jù)需要 ， 或一帶而過非重點部分 ， 或仔細推敲品味重點段落 、 關(guān)鍵詞語 。 把檢查監(jiān)督的著重點 ， 放在學(xué)生自檢上 ， 只有這樣 ， 才能培養(yǎng)學(xué)生忠實于自己的習(xí)慣 。 兩個性格 、 愛好相近的同學(xué)要求組成互助組 ， 另一種 互檢方式是保護人式的 ， 請每位后進的同學(xué)給自己找一名德智體全面發(fā)展的同學(xué)做 “ 保護人 ” 。 十年來未請人代過一節(jié)課 。 語文教師抽檢 。 ? 師：這是一篇我個人非常喜歡的文章 ， 請允許我向大家介紹它的作者 。 ? (學(xué)生寫 ， 然后交流 ) ? 生 1：這 6年 ， 是傷心無助又漫長的 6年 ! ? 生 2：這 6年 ， 他是用頑強的毅力度過的 。 ? 師：謝謝 !大家想想 ， 漫長的 、 黑暗的 、 無邊無助的 6年 ，是什么力量讓他走出來的呢 ？ 所有的答案均在今天的文本中 。 故事接下去該怎么發(fā)展呢 ？ 請你寫 —下來 。 ? 生 2：第二天 ， 涼風(fēng)習(xí)習(xí) ， 母親帶著我去北?？淳栈?。 我又有了活下去的勇氣 。 只要你堅強起來 ，心中開著美麗的花 ， 你就會成功 。 我陶醉了 。 菊花的確很美 ，可是在我眼中卻有一種孤獨的感覺 ， 還有一種莫名的感動 。 我的心情久久不能平靜 。 看著看著 ，我似乎感覺到應(yīng)該像菊花那樣 ， 堅強起來 ， 站立起來 。 師：請你反復(fù)地朗讀 ， 體會體會 。 ? 生 2：母親真是用心良苦 ， 不想讓我知道自己不行了 。 此時 ，菊花中呈現(xiàn)出母親那微笑的面容 。 冰心說：“ 世界上若沒有母親 ， 這世界至少失去十分之五的真 ，十分之六的善 ， 十分之七的美 。 我想 ， 這堂課能讓學(xué)生終身難忘 ， 或許也讓聽課的教師終身難忘 。 ） 第一問：父親的精神是不是失常了？ [體會思想感情 、 主人公的精神面貌 ] 孩子們 ！ 38個小時 ， 不吃 、 不喝 、 不睡 ！ 再加 10個小時就是兩天兩夜 ， 想想看 ， 這是多么的驚人 ！ 因此 ，我還是同意那位同學(xué)的觀點：說他失常嗎 ？ 確實失常 ，他失去了和一般的正常人一樣的舉動 。 ? 請各小組做兩件事： ? ？ ? ？然后，你想法通過你的朗讀把這種感情表達出來。等我快要出門時，娘突然說： “ 你過來。娘笑了，趕緊幫我打開旅行箱，又從我手里拿過那個鼓鼓囊囊的手絹包 ,慢慢地、仔細地塞到了箱子底下 ,才費力地直起老邁的腰，很滿足地長長地吁了一口氣。 坐在火車上，忍不住的，拿出了那個鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開 ,一向自詡為 “ 男兒有淚不輕彈 ”的男子漢的我 ,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張 50元的，其余的都是 10元、 5元的，還有兩張竟然是 5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來。） （ 4）注重靈活而扎實的訓(xùn)練 ? “訓(xùn)練 ” —— 有計劃有步驟地使具有某種特長或技能 。 ? 由淺入深 、 由簡至繁 目的明確 、 方法科學(xué) 《 烏鴉喝水 》 朗讀訓(xùn)練 ? 師：同學(xué)們 ， 這是個童話故事 。 你們幫老師想想 ， 怎樣才能把這句話讀得更好呢 ? ? 生 1： “ 一個一個 ” 要讀慢一點 ， 讀輕一點 ， 要讀出感情 。 (生讀 ) ? 師：同學(xué)們 ， 這位同學(xué)讀得怎么樣 ?讀得有重有輕 ， 有快有慢 ， 這就叫 有感情地讀 。 看來 ， 同學(xué)們對朗讀還真有研究 。 ) 余永正教 《 新型玻璃 》 ? 在學(xué)生認真讀文 ， 弄清五種新型玻璃的名稱之后 —— ? 師：同學(xué)們 ， 這五種新型玻璃有什么特點 ， 有什么用途 ?請帶著這個問題默讀課文 ， 邊讀邊想 。 現(xiàn)在你們就是新型玻璃了 。 ? (學(xué)生按序 、 相繼上講臺讀 “ 自述 ” ， 老師當(dāng)場進行評改 。 想好了 ， 請用幾句話寫出來 。 臉黑瘦黑瘦的 ， 布滿了一道又一道的皺紋 ， 眼圈深深地凹了下去 ， 眼里充滿了血絲 。 ? （ 如果 ， 點出 “ 飽經(jīng)風(fēng)霜 ” 的意思更好 。 ? 教師要細膩地預(yù)設(shè)理想中的教學(xué)情境： ? 預(yù)設(shè)怎樣對一個句段、一個字詞進行教學(xué)、進行生發(fā)，設(shè)想要達成什么要求或效果，分哪幾步進行，萬一達不成怎樣去分步實施，其中關(guān)鍵的一步是什么 …… ? 預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，生活中有怎樣的體驗，解讀會有哪些感悟，探究會有哪些答案，練習(xí)會出現(xiàn)什么錯誤 …… 在此基礎(chǔ)上教師怎樣肯定、鼓勵、引導(dǎo)、矯正等等。 ” 我覺得這個 “ 冒 ”字寫得特別美。請大家想一想， “ 冒 ” 字還可以換成別的什么字？ 生：可以換成 “ 長 ” 。 生：可以換成 “ 探 ” 。 生：筆直地長。 生：興高采烈地長。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么呢？（學(xué)生觀賞課件后進行想象寫話，然后全班交流） 生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。 生：白荷花在這些大圓盤之。 生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在向我們招手微笑。 生：喜氣洋洋地長。 師：你們再體會體會荷花長出來時的那種心情、那種狀態(tài)，你覺得那是一種怎樣地長？ 生：痛痛快快地長。（學(xué)生自由朗讀后交流） 生：使勁地長。 生：可以換成 “ 伸 ” 。 師：說不清楚是正常的。 王崧舟： 《 荷花 》 （過程中見細節(jié)） 師：你覺得哪些句子寫得美 ？ 生：我覺得這個句子寫得特別美。 一堂課最能煥發(fā)其靈性的是它生動的細節(jié)。 看上去 ， 這張枯瘦的臉 ，像一個霜打的茄子 。 ? 學(xué)生練習(xí)寫 ， 老師巡回指導(dǎo) ， 表揚寫字姿勢好的同學(xué)；學(xué)生寫好后 ， 老師讓他們自己讀一讀 ， 修改修改；最后找?guī)孜粚W(xué)生上臺讀 ， 學(xué)生讀后 ， 老師當(dāng)面評改 。 更好 ！ 《 我的伯父魯迅先生 》 詞語訓(xùn)練 ? 師：學(xué)到這兒 ， 我突然想到 ， 還有一個詞沒有講 （ 指小黑板 ） ， 就是 “ 飽經(jīng)風(fēng)霜 ” 。 當(dāng)然嘍 ， 要實事求是 ， 不要吹牛 ?！?自述 ” 就是自己介紹自己 。 ? 生： (用不同的方式朗讀：找朋友讀 ， 小組合作讀 ， 個人表演讀等 。 ? 師：看來你讀懂了 “ 漸漸 ” 一 詞的意思 ， 你能結(jié)合動作表演朗讀嗎 ? ? 生 3：我覺得 “ 烏鴉就喝著水了 ” 要讀出高興的語氣 。 ? 師：你說得太有道理了 ， 看來你是我的小老師 。 ? 師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話 ?我們一起來讀一讀 。 ? 傳統(tǒng)教學(xué)進入誤區(qū) ， 與 “ 訓(xùn)練 ” 沒有必然的聯(lián)系 。出門別忘了帶傘啊。我知道 ,娘是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。娘窮，不能給你太多路費，只有這 500塊錢，你拿著。） 第三問：老師讀完這篇課文以后，會想些什么？ ? 拓展閱讀： 《 背影 》 《 游子吟 》 《 自撰文片段 》 ? 讀中學(xué)寫 （小中見大：講父母關(guān)愛自己的小事） 親友們的熱情相送沖淡了我的依戀和惆悵。 因為一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身 。 ) 例二：趙志祥 《 地震中的父與子 》 ? [理解內(nèi)容片段 ] 以小組為單位 ， 先讀課文 ， 邊讀邊想 ， 再討論討論 —— 猜一猜 ， 今天老師要給大家提哪些問題 ？ 如果老師在這里提問題 ， 我們該怎樣回答 ？ 各小組讀書 、 討論 。 ” (此時此刻 ， 在場的每個人都被這博大的 、 深沉的母愛深深地感染了 。 聽課的教師們悄悄地拭去淚水 ，心里像被一塊石頭重重地壓著 。 ? 生 3：生命是那樣的可貴 ， 在母親離去的那一刻 ， 我才明白她生前所做的一切都是為了我和未成年的妹妹 。 ” 他們懂得什么呢 ?讓我們再次走進史鐵生的心靈世界 ， 把你讀懂的寫下來 。 師：事情真如我們想象得那樣嗎 ?不 ， 命運常常喜歡開玩笑 ，這是冰冷的現(xiàn)實 。 生 6：我們來到北海 ， 踏著秋天的落葉 ， 觀賞著形態(tài)各異的菊花 。 其實 ， 我怎能感覺不到呢 ？ 我腦海中浮現(xiàn)出以前有雙腿的我 ， 現(xiàn)在我沒了腿 ， 還怎么創(chuàng)造美好生活呢 ？ 母親終于忍不住 ， 哭了出來 。 ? 師：就是這樣性格的母親 ， 在我沉思陶醉的時候 ， 又悄悄地隱去了 。 原來 ， 在我臥病在家的時候 ， 一些美好的東西都在開放著 。 ? 生 3：來到北海公園 ， 花兒開得這樣美 ， 可是我卻不能跑過去仔細看 ， 心里一陣難受 。 看到母親露出一絲微笑 ，我一下子豁然開朗 。 看到這些 ， 我有了活下去的勇氣 。 ) 第二次寫：創(chuàng)造文本 ， 領(lǐng)悟母愛情懷 。 ? 生 3：這 6年 ， 他曾經(jīng)灰心過 ， 但肯定有人給他鼓勵 。 ) ? 師：同學(xué)們 ， 這中間整整隔了 6年 。 啟示 —— ?貴在堅持 ?我們或許也曾下定決心致力于班級良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，或許也曾下定決心致力于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 …… 但是，如果 —— ?不能持之以恒，自然功虧一簣！ (3)教師教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變 目的：服務(wù)于學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí) ①改變知識呈現(xiàn)方式，選準(zhǔn)技能訓(xùn)練切入點 ②堅決倡導(dǎo)必要的有意義接受學(xué)習(xí) 不要 “ 談講色變 ” 精要的點播講解，規(guī)律的揭示提煉 關(guān)鍵處的激發(fā)情感、推波助瀾（ “ 言而無文，行而不遠 ” ：為文、教學(xué)都如此） 例一： 《 秋天的懷念 》 ? 以動筆寫為主線，以激情語穿針引線，推波助瀾 ? 第一次寫：想象補白 ， 感悟 6年傷痛 。 引導(dǎo)班集體樹立好學(xué)上進的風(fēng)氣 ，對不認真執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃 、 制度的學(xué)生形成一種批評幫助的集體輿論 ， 這是最重要的集體檢查監(jiān)督方式 。 班干部檢查 。 有兩種方式 。 啟示 —— ? 看似呆板 ? 細究有科學(xué)性： 語文閱讀姓 “ 讀 ” （數(shù)學(xué)姓 “ 思 ” ） 不可呆讀、傻讀（有思考地練） 操作性強，體現(xiàn)了 “ 過程 ” 中講 “ 方法 ” 魏書生的 5種檢查監(jiān)督方法 為了幫助學(xué)生持之以恒地做好學(xué)習(xí)的主人 ，他與同學(xué)商量后建立五種檢查監(jiān)督方法 。 200字 /分鐘 。 第二遍速讀 。 八步 ， 就是完成八項任務(wù) 。 包括三點：層次段落是否清晰 ， 過渡是否自然 ， 開頭 ? 和結(jié)尾是否照應(yīng) 。 ? 看文章的中心是否鮮明 、 集中 。 ? 有幾處病句 。 （ 2）強化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) ?閱讀教學(xué) （雙向過程） “ 語言 ” ——“思想 ” ——“語言 ” ?習(xí)作教學(xué)中的 “ 兩重轉(zhuǎn)化 ” “ 事物 ” ——“認識 ” ——“文字 ” ?學(xué)習(xí)方法的共性與個性 （付嘯：周記 《 向同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法 》 ） 魏書生教學(xué)生改作文 兩條措施：每天一篇日記；讓學(xué)生互改作 （ 差生也能 ） —— ? 格式是否正確 。 每一個實踐新課程的人或許都應(yīng)該牢記這一點 。 我們面對的就是這樣的情況 。 我們吸取過來的主要是 小組合作學(xué)習(xí) ， 基本原理是 —— ? 異質(zhì)分組 就是把學(xué)習(xí)成績 、 能力 、 性別 、 性格 、 家庭背景等不同的學(xué)生組合成合作學(xué)習(xí)小組 。 回家檢查進入初中以第一人稱寫的記敘文，是否有不符合第一人稱寫法要求的，找出有代表性的句子修改。 [補充辨析詞語，一為鞏固，更為加深課文理解?！?（ 陳鐘梁） 一、提出問題 《 背影 》 回憶往事，寫的是普通的生活感受，用的文字不多，而且字字平淡，但為什么讀來如此令人感動？ [導(dǎo)言三言兩語，樸撲素素，揭題，引起學(xué)生注意 ] 二、默寫詞語，復(fù)述內(nèi)容 教師講詞語意思，學(xué)生默寫： 禍不單行 奔喪 狼籍 出賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 默讀課文第 1—3自然段，把 6個詞連起來復(fù)述課文（詞語先后順序可調(diào)換， “ 禍不單行 ” 可在起始句中，也可放在結(jié)束句中） [本課新詞、難詞相對集中在第一部分，且不少詞語雖帶文言色彩，但仍有生命力，在全文表達上有較為重要地位，故不用常規(guī)的分析方法，而是把重點放在詞句教學(xué)上。 不扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗和豐富的想象力 。追根究底 ， 學(xué)生感到恐懼 ，