有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》——有效教學(xué)實(shí)踐與研究(文件)
【正文】 （ 16）探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì) （ 17）創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)理念與要求 （ 18）怎樣引導(dǎo)學(xué)生做課堂小結(jié) （ 19）優(yōu)秀學(xué)生的行為特征與學(xué)習(xí)方式（ 20）教學(xué)機(jī)智、教學(xué)智慧的捕捉與提煉 （ 21）如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí) （ 22）因材施教的認(rèn)識(shí)與實(shí)施 （ 23）提高教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)有效轉(zhuǎn)化 （ 24）應(yīng)對(duì)開卷考試的教學(xué)策略 （ 25）分層教學(xué)的策略研究 （ 26）影響教學(xué)成績(jī)的因素分析與破解對(duì)策 （ 27）有效教學(xué)的行動(dòng)研究 （ 28）有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí) 合肥學(xué)院 五、課題研究的操作思路 ? 激趣 —— 讓興趣貫穿課堂的始終，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)、有效參與教學(xué)。 合肥學(xué)院 六、課題研究的基本方法 ? 本課題研究應(yīng)綜合運(yùn)用反思法、行動(dòng)研究法、案例分析法及聚類分析方法和手段； ? 采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及學(xué)校實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、綜合研究與專題研究相結(jié)合； ? 采用專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。 ? 有效 高效能 ? 高效能 效果、效率、效益的綜合體現(xiàn) 合肥學(xué)院 有效的兩個(gè)維度 效能與效率 效果與效益 用效能來體現(xiàn)效率，用效率來檢驗(yàn)效能；著眼于效能，提高效率 我們追求效益，但更注重效果，先講效果，后講效益 合肥學(xué)院 追求效果、效率、效益 “ 三效統(tǒng)一 ” 的 高效能評(píng)價(jià)新理念 注重效果 提高效率 追求效益 合肥學(xué)院 有效教學(xué)的內(nèi)涵 ? “教學(xué)”的內(nèi)涵：是教師教的活動(dòng)及教學(xué)過程的有效性。簡(jiǎn)而言之，有效教學(xué)的策略就是尋求并找出有效的教學(xué)方法，使教師可以因此少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。 合肥學(xué)院 具體目標(biāo)如下： (1) 學(xué)校是否具有創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的理念、愿望和機(jī)制； (2) 學(xué)校是否為教師營(yíng)造了學(xué)習(xí)共享與互動(dòng)的組織氛圍； (3) 學(xué)校是否建設(shè)了多元回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)； (4) 教師是否具有實(shí)現(xiàn)共同愿景的不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力； (5) 工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化使教師和學(xué)校不斷持續(xù)和創(chuàng)新發(fā)展； (6) 通過課題研究是否提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)。課題研究分為六大階段： （ —— ） （ —— ） （ —— ） （ —— ） （ —— ） （ —— ） 合肥學(xué)院 八、 課題研究的 成果要求 ? 課題研究成果既是一個(gè)貫穿研究過程始終的全程性工作，也是課題研究流程的終結(jié)階段。 ? —— 包括：①參與的進(jìn)修或培訓(xùn)活動(dòng)；②正在或已經(jīng)閱讀的書目；③從同伴或管理者或?qū)＜夷抢铽@得的經(jīng)驗(yàn)；④故事與敘事；⑤其它的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與收獲；⑥隨筆與雜記等。 合肥學(xué)院 ? (1)規(guī)范化的格式 ① 維度 （以教學(xué)板塊為例，可以細(xì)分出多個(gè)維度：基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生參與與課堂互動(dòng)；教學(xué)計(jì)劃與情境變化等） ② 目標(biāo) （以“教學(xué)計(jì)劃與情境變化”這個(gè)維度為例，可以設(shè)計(jì)“創(chuàng)造真實(shí)情境的教學(xué)”這樣一個(gè)具體的目標(biāo)） ③ 標(biāo)準(zhǔn) （以“創(chuàng)造真實(shí)情境的教學(xué)”這樣一個(gè)具體的目標(biāo)為例，可以設(shè)計(jì)“能夠把課堂突現(xiàn)事件與情景靈活融入到教學(xué)過程之中”） ④ 作品 （以“能夠把課堂突發(fā)事件與情景靈活融入到教學(xué)過程之中”這樣一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)為例，可以呈現(xiàn)自己親身經(jīng)歷的一段課堂插曲。 合肥學(xué)院 ? (二 )成果整理的思路 ? 依據(jù)主體部分（ 理念 ）、案例分析部分（ 實(shí)踐 ）、研修反饋部分（ 反思 ）、 《 教師素質(zhì)發(fā)展及繼續(xù)教育登記檔案袋 》 部分（ 評(píng)價(jià) ）進(jìn)行。也就是說在我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中一定要注意兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)： 概括主題，揭示機(jī)制 。 課堂教學(xué)和日常教學(xué)活動(dòng)是案例主題和案例材料的源泉。在描述事件時(shí)必須首先交代事件背景，以將事件置于一定情景中，從而使讀者能在一定的情景中解讀事件。 合肥學(xué)院 ? ④ 審視事件和自己的反應(yīng)。 合肥學(xué)院 ? 理論研究類 ：主要包括教育科研論文和研究報(bào)告。教學(xué)反思是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。 ? 反思日記沒有固定的寫作內(nèi)容與風(fēng)格。 ? 分析的維度 ： ? ① 對(duì)事件的所有可能性的解釋 ? ② 事件的意義 ? ③ 已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容 ? ④ 提出的問題 ? ⑤ 自己對(duì)事件的看法 ? ⑥ 在此事件中，我的責(zé)任是什么。 合肥學(xué)院 ? 反思日記的 寫作原則 ? 問題性原則 （從自己感受到的問題或困惑出發(fā)來寫）； ? 具體性原則 （從事件的真實(shí)發(fā)展過程來寫）
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