【正文】 資料和設(shè)備等。撰寫調(diào)查報(bào)告并接受其他小組的質(zhì)疑，反思本小組的研究結(jié)果，是否需要進(jìn)一步論證。例如，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料；布置不同難度的作業(yè)；給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見解、想法和說法等。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的文字、圖表材料（圖文學(xué)習(xí)）；組織學(xué)生觀看商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的錄像資料（直觀動(dòng)態(tài)材料的感知）；組織學(xué)生分組討論（語言交流）；組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)網(wǎng)點(diǎn)情況（實(shí)踐活動(dòng)）；請(qǐng)校外專家開辦講座（開放學(xué)習(xí)）；使用互聯(lián)網(wǎng)查詢商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)資料（信息加工）等?！　?．發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維高中地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的大量?jī)?nèi)容需要學(xué)生運(yùn)用理性思維。常見的設(shè)計(jì)主題如城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、工業(yè)區(qū)選址、某個(gè)環(huán)境問題的解決方案等。對(duì)此，學(xué)生們爭(zhēng)論不休。地理課程是以大量地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用地理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用地理教學(xué)信息資源，重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可先在“學(xué)習(xí)資料”中提供學(xué)生應(yīng)掌握的基本概念和獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)需要的背景資料，在“問題討論”中提出討論的題目，保證學(xué)生能從互聯(lián)網(wǎng)上查找資料。第四步，將小組或個(gè)人的學(xué)習(xí)成果放在網(wǎng)頁的“成果展示區(qū)”中，與同學(xué)互分享。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高地理學(xué)習(xí)水平。理解能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；知識(shí)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)知識(shí)，能否將相關(guān)知識(shí)遷移到具體情境之中。案例2：評(píng)價(jià)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)上GIS地圖獲取和處理地理信息的能力網(wǎng)上關(guān)于北京的旅游資源信息非常豐富。對(duì)地理科學(xué)方法掌握的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理研究方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。 在各項(xiàng)探究活動(dòng)中是否表現(xiàn)出下列情感與態(tài)度：興趣、好奇心、探索欲、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力、創(chuàng)新精神等。 案例2：評(píng)價(jià)學(xué)生提出假設(shè)的能力給出泥石流發(fā)生地的景觀圖片、泥石流發(fā)生地的各種資料，提出問題：“為什么會(huì)發(fā)生泥石流？”學(xué)生探究解決這一問題時(shí)，要將各種信息加以篩選，并觀察景觀圖片反映的地形條件、植被覆蓋情況，查閱泥石流發(fā)生地的降水、地質(zhì)資料，提出該地發(fā)生泥石流的假設(shè)原因。（3）對(duì)自然地理環(huán)境與社會(huì)的態(tài)度和責(zé)任感：評(píng)價(jià)學(xué)生是否初步形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念，是否初步形成了環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，是否初步具有了對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的責(zé)任感，是否養(yǎng)成了關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的行為規(guī)范。案例：運(yùn)用多種手段評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)與態(tài)度例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與態(tài)度的過程中，教師給出“世界環(huán)境日”的資料：“1972年第27屆聯(lián)合國大會(huì)根據(jù)人類環(huán)境會(huì)議的建議，決定把6月5日定為‘世界環(huán)境日’。教師再結(jié)合觀察的方法，留意學(xué)生在日常生活中是否形成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。地理教師要從實(shí)際出發(fā)，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，克服其局限性。三、教科書編寫建議　　地理教科書的編寫，應(yīng)以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。結(jié)構(gòu)是否合理，可以從是否具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系、是否便于學(xué)生學(xué)習(xí)、是否新穎等方面考慮?！　?、反映時(shí)代特征的素材　　教科書體現(xiàn)“公學(xué)習(xí)民必備的地理”的基本理念，可以通過選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題，對(duì)學(xué)生發(fā)展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等。　　　　通過為教學(xué)提供必要空間的方法體現(xiàn)“注重對(duì)地理問題的探究”和“滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”的基本理念?！　?. 內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力　　教科書是學(xué)生的學(xué)習(xí)用書，為使教科書具有可讀性、直觀性、實(shí)用性，提倡用學(xué)生身邊的或熟悉的地理事實(shí)引入教學(xué)內(nèi)容；使用通俗、生動(dòng)、樸實(shí)的文字；提倡呈現(xiàn)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣化；提倡多使用地圖和主題鮮明的地理圖像。例如，為學(xué)生提供對(duì)某個(gè)地區(qū)發(fā)展問題的不同觀點(diǎn)；為某些有爭(zhēng)議的地理問題保留開放式結(jié)果，不給出唯一答案；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用地理原理進(jìn)行分析、判斷有一定深度的問題等?！　〗滩囊约敖虒W(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等都是學(xué)校重要的地理課程資源。除添置必要的地理教學(xué)圖書、設(shè)備以外，還應(yīng)自制各種地理教具、學(xué)具，開發(fā)各種地理教學(xué)軟件，不斷擴(kuò)大地理課程資源庫的容量。要加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，要求配置地理專用教室，同時(shí)要逐步建立地理園，選擇地理實(shí)習(xí)基地?！　∫M織和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)人士演講和座談。　　 　　校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，科研單位、大專院校、政府部門，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，區(qū)域自然地理環(huán)境和人文景觀，等等?！　〗處熞Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及可用于課堂教學(xué)的師生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)?！　〈送猓瑢W(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分。四、課程資源的利用與開發(fā)建議　　充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要意義。教科書編寫中可以根據(jù)不同的主題，使用具有特色的呈現(xiàn)方式。　　教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)具有層次和一定的彈性?！　〉乩斫虒W(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)時(shí)性，教科書在選材時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這種時(shí)代性和現(xiàn)時(shí)性。教科書在處理這部分內(nèi)容時(shí)，可對(duì)模塊的學(xué)習(xí)順序、模塊中的內(nèi)容進(jìn)行組合，并注意體現(xiàn)各模塊內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。 　　　　在建立教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排體系時(shí)，需要理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的不同。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。由于課程目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)不同，各種評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)范圍不同，因此要求采取多種評(píng)價(jià)方式。自1994年以來‘世界環(huán)境日’的主題如下：1994年：一個(gè)地球，一個(gè)家庭1995年：各國人民聯(lián)合起來，創(chuàng)造更加美好的世界1996年：我們的地球、居住地、家園1997年：為了地球上的生命1998年：為了地球上的生命――拯救我們的海洋1999年：拯救地球就是拯救未來2000年：2000環(huán)境千年――行動(dòng)起來吧”讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)主題，自由討論，討論后寫一篇小論文。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，搜集評(píng)價(jià)信息，為進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。建議評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生以下方面的變化與發(fā)展:（1）對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)：評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣；能否體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；是否具有地理審美情趣與鑒賞力。 解決問題，得出結(jié)論 能否分析信息，得出結(jié)論；能否從不同角度尋找解決問題的方法與途徑；是否具有獨(dú)立思考與反思的習(xí)慣和質(zhì)疑意識(shí)；能否與他人合作解決地理問題。對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，建議從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，提出問題的假設(shè)，獨(dú)立思考和解決地理問題，合理表達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。方案應(yīng)包括景點(diǎn)選擇、景點(diǎn)介紹、旅游線路、交通方式選擇、日程安排、各項(xiàng)開支細(xì)目、購物（紀(jì)念品、特產(chǎn)）等。案例1：評(píng)價(jià)學(xué)生獲取和處理地理信息的能力檢測(cè)“運(yùn)用資料，說明海平面變化對(duì)海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響”的達(dá)標(biāo)程度，可以布置研究性活動(dòng)，讓學(xué)生搜集有關(guān)海平面上升對(duì)海岸帶影響的科普讀物、論文、圖片等資料，自己撰寫小論文，繪制圖表，或辦宣傳板報(bào)。下面是一些教師可以嘗試使用的新的評(píng)價(jià)方法。二、評(píng)價(jià)建議地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評(píng)價(jià)。第三步，小組討論，利用收集的資料說明論題，并記錄討論過程，整理后放到網(wǎng)頁的“討論區(qū)”中。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書中的地理圖像、地圖冊(cè)為主要媒介，充分利用廣播、電視、報(bào)紙等大眾媒體，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多種途徑獲取需要的地理信息，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。　　5．重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用信息能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分，也是學(xué)生未來生活能力的組成。然而，沙塵暴是否“有百害而無一利”呢？這是一個(gè)值得質(zhì)疑的有趣問題。可以采用讓學(xué)生接觸各種不同觀點(diǎn)、對(duì)問題展開辯論、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和