【正文】 育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)是高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分，是一般評(píng)價(jià)活動(dòng)在體育領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。美國學(xué)者拉爾夫教育目標(biāo)是確定指導(dǎo)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)的依據(jù)。從教師認(rèn)同的對(duì)考核的功能權(quán)重排序來看, 主干技術(shù)課教師把對(duì)學(xué)生水平的一個(gè)證明排在第一位,第二位是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、重點(diǎn)、要求,第三位是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià),其次是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和教學(xué)的一部分。從體育教育專業(yè)自身的特點(diǎn)來說專業(yè)技術(shù)課的考核主要集中在對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握上和實(shí)際操作過程中的成績了。而在平時(shí)考核方法運(yùn)用方面,選擇方法種類少的占 35. 3 %,沒有運(yùn)用過平時(shí)考核方法的占 22. 1 %。說到評(píng)價(jià), 最一般意義上講, 是人把握客體對(duì)人的意義、價(jià)值的一種觀念性活動(dòng)。它包括兩方面的內(nèi)容:一是測量, 即對(duì)體育教育的客觀效益作出事實(shí)判斷, 描述體育教育效益的水平。同樣作為體育教育專業(yè)的主干課程考核就是檢驗(yàn)和評(píng)估教師對(duì)專業(yè)技能教授的成果和學(xué)生掌握主干課程的程度。 第二種強(qiáng)調(diào)的是注重運(yùn)動(dòng)個(gè)體的內(nèi)在需求的所謂“快樂體育” 教學(xué)方式。“快樂體育”不是本文所要研究的,但是這兒可以提出的是,“快樂體育”作為教育思想, 強(qiáng)調(diào)的是美感樂趣, 是體育現(xiàn)象的原動(dòng)力,運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“快樂體育”的中心思想，體育教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,經(jīng)由運(yùn)動(dòng)知識(shí)或技術(shù)為媒介, 有計(jì)劃地達(dá)到體育的教育、經(jīng)濟(jì)或社會(huì)等等的功能,提高生活質(zhì)量, 在“真” 和“善”的實(shí)用性的背后是有“美感的樂趣”而作為驅(qū)動(dòng)力的,這與當(dāng)今強(qiáng)調(diào)的由“應(yīng)試教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”這個(gè)主題有內(nèi)在一致性,倡揚(yáng)“快樂體育”的精髓和價(jià)值理想是學(xué)校體育的普遍任務(wù)。[6]不僅是要讓學(xué)生通過考核掌握基本的專業(yè)技術(shù)動(dòng)作，更重要的事通過考核與評(píng)價(jià)讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作實(shí)際操作的方法和實(shí)踐意義，要讓學(xué)生在走上工作崗位前，在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展四個(gè)層面都得到好的鍛煉, 使他們?cè)诠ぷ髦杏龅綄?shí)際問題時(shí), 能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),順利拿出解決方案, 真正掌握投入社會(huì)工作的技能。這種不可改變的量化考核標(biāo)準(zhǔn)雖然在一定程度能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的掌握，但同時(shí)這種機(jī)械化的練習(xí)也會(huì)抹殺學(xué)生個(gè)人對(duì)技術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)新和理解，同樣對(duì)于體育教育學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展也有不利，現(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)過程中教師對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的理解直接關(guān)系到了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在體育教育專業(yè)教學(xué)過程中教師在“教與學(xué)“過程中一直占有著相對(duì)主導(dǎo)的地位，這種主導(dǎo)地位在技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)過程中得到了明顯的體現(xiàn)，一般的技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)都是教師按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)制定的考核要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 我校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)后備體育教師為目標(biāo)的師范類學(xué)科，在專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)過程中主要以考核學(xué)生對(duì)于專業(yè)技術(shù)的掌握程度和技術(shù)動(dòng)作完成質(zhì)量的考核。所以“一專多能”的提出,乃是要求學(xué)生能全面承擔(dān)學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練工作，很明顯“一專多能”深深打下了競技體育的烙印。5 我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系的對(duì)策研究 學(xué)校方面 在我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系改革中學(xué)校作為體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定者和具體實(shí)施的監(jiān)督方，在改革中有著至關(guān)重要的作用[11]。考核與評(píng)價(jià)體系的改革也離不開專業(yè)課教師的努力和改變。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生技能全面的考核，是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。在技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系改革中學(xué)生要積極做好以下幾點(diǎn)：一是注重對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的理解性掌握。正因?yàn)槿绱?，考核與評(píng)價(jià)的效果既可以反映和描述體育效果的現(xiàn)實(shí)水平, 又可以幫助我們從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律性的東西, 為體育教育決我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系的改革研究9策和改革提供依據(jù), 因而體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)就成為學(xué)校體育管理活動(dòng)常用的手段和體育教育學(xué)科建設(shè)的重要途徑， 也是提高體育教育效益的重要措施。衷心感謝吳老師的諄諄教誨和耐心指導(dǎo)！感謝他在工作、生活、學(xué)習(xí)多方面給予我?guī)椭完P(guān)心！他勤奮敬業(yè)的精神，求新、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，精湛的學(xué)術(shù)造詣，是我學(xué)習(xí)的榜樣，將激勵(lì)我不斷探索我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系的改革研究11 參考文獻(xiàn)[1][M].體育與科學(xué)，2022:53. [2][J].黨史博采2022(11):139我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系的改革研究10 致謝本論文是在吳佑年老師的精心指導(dǎo)下才得以完成的，在完成論文的過程中得益于他的建議與指導(dǎo)，首先在此對(duì)他表示感謝。如今學(xué)校體育教學(xué)的要求更多的向趣味性、創(chuàng)新性的方向發(fā)展，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中就必須注重對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)編和改進(jìn)。在考核與評(píng)價(jià)體系過程中對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)需求的必經(jīng)之路，在考核過程中教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)和培養(yǎng)將有利于學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的理解和熟練掌握。在體育教學(xué)中培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、怎么培養(yǎng)學(xué)生？是作為高校體育教育專業(yè)課教師應(yīng)該思考的問題，也是體育教學(xué)中最根本的問題。建立對(duì)于技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)編、改進(jìn)和實(shí)踐應(yīng)用的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐的能力；二是加強(qiáng)對(duì)于體育教育專業(yè)技術(shù)課考核的監(jiān)督和管理，嚴(yán)格按照新時(shí)期對(duì)于體育教師培養(yǎng)的各項(xiàng)要求進(jìn)行考核，促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力；三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)建和投入，做到在考核過程中實(shí)踐我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系的改革研究8能力和量化考核的結(jié)合，積極建立和健全各種實(shí)踐平臺(tái)讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)去檢驗(yàn)對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的掌握和具體實(shí)踐中存在的問題，加大對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的投入，將畢業(yè)前的崗前實(shí)習(xí)和平時(shí)的專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和創(chuàng)新。[10]因此以“一專多能”為指導(dǎo)思想制定的考核與評(píng)價(jià)體系反應(yīng)著一個(gè)事實(shí)——忽視了社會(huì)的廣泛需求，把自己限定在一個(gè)小框子里，用一把尺去衡量一切。 我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)是根據(jù)我校體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)一專多能型的體育教師”為指導(dǎo)思想制定的。雖然這種由教師和學(xué)校一起制定的考核標(biāo)準(zhǔn)有利于體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，但是一味的“一網(wǎng)打盡”的考核模