基因工程及其應用教學設計(文件)
【正文】 同的黏性末端，堿基可互補配對，末端的骨架缺口可以用連接酶來縫合，構成重組DNA。方法：主要是借鑒細菌或病毒侵染細胞的途徑。聯(lián)想生活中的一些實例和這些工具有什么相似之處。類比能使學生更形象地理解基因工程操作中的“剪、接、導、檢”等過程。2．布置學生課下收集基因工程應用的信息，包括事例、應用價值、現(xiàn)代研究狀況、以及人們對基因工程的態(tài)度，特別關注與安全性方面有關的報道、法律法規(guī)等資料。 ： 剪刀——限制性核酸內切酶針線——DNA連接酶運載體——質粒、動植物病毒：（1）提取目的基因（2）目的基因與運載體結合（3）將目的基因導入受體細胞（4）目的基因的檢測和表達十、教學反思 這節(jié)課學生主要通過看教學視頻了解基因工程中三種工具的作用，沒有實際的學生活動來加深了解，下節(jié)課應設計一些活動讓學生親自操作更深刻學習它們的功能。本節(jié)課堂教學效果評價檢測 科學家經過多年的努力，創(chuàng)立了一種新興的生物技術――基因工程，實施該工程的最終目的是（ D ） A定向提取生物體的DNA分子 B定向地對DNA分子進行人工“剪切” C在生物體外對DNA分子進行改造 D定向地改造生物的遺傳性狀 不同物
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