教育理論綜合知識試題及答案一(文件)
【正文】 階段一：社會契約定向階段。因此，教師在考查、考試后必須指出學生答案中的優(yōu)缺點和努力方向，促進學生提高學業(yè)成績和學習水平。另一方面，已經(jīng)形成的個性傾向性和個性心理特征又制約著心理過程的進行。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的。(2)練習律。(3)效果律。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結(jié)果顯得尤為重要。具體懲罰方式由輕到重依次為：口頭批評、警告、記過、留校察看、開除學籍等。教育懲罰不等于體罰。七、教育寫作題36.[參考例文]道德養(yǎng)成途徑之我見古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。道德究竟可教嗎?我認為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習染。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養(yǎng)成，應提供良好的氛圍。再次為道德知識的教授。如對漢語的學習，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。關懷理論注重人的情感的關注與培養(yǎng)，通過關懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。(2)專門的道德知識的教授。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。體罰往往還包含挖苦諷刺等冷暴力的變相體罰，對學生身心造成嚴重的傷害。教育懲罰不僅是幫助學生改正錯誤的有效措施，還是警醒他人的有效措施，具有威懾作用。教育懲罰有利于學生分辨是非善惡、削弱受罰行為動機、達到改正的目的。效果律是最重要的學習定律。因而就中學教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。34.[答案要點](1)準備律。33.[答案要點]韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。這兩方面也是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的，是一個統(tǒng)一的具體的人的心理
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