春季開學(xué)老師工作會議校長講話稿(文件)
【正文】 七條 處分決定應(yīng)當(dāng)書面通知教師本人并載明認定的事實、理由、依據(jù)、期限及救濟途徑等內(nèi)容?！ 〗處熓芴幏制陂g暫緩教師資格定期注冊。 第九條 教師不服處分決定的，可以向?qū)W校主管教育部門申請復(fù)核?！ 〉谑l 教師被依法判處刑罰的，依據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》給予撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)以上處分?！ ∪?、校長外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)匯報 ?。ㄒ唬┮粠煾叫?，快樂之旅 ?。ǘ┐笈d二小 我們的夢想 正視差距 立足現(xiàn)實 不畏困難 四、2016年工作思路 （一）明確學(xué)校定位，正視問題和差距，增強憂患意識。德育工作實效性不高的問題； 一些教師對學(xué)生教育缺乏耐心，缺少關(guān)愛，師生關(guān)系不融洽，和家長溝通不講究方法，使得家長對其怨聲載道?！ ?中層干部執(zhí)行力不強，工作中妥協(xié)退讓，造成學(xué)校管理執(zhí)行力不強。因為教師的素養(yǎng)決定著學(xué)生的素質(zhì)；教師的情緒決定著學(xué)生的情感；教師的今天決定著學(xué)生的明天，也決定著祖國的未來。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。碰到問題踢皮球,遇到矛盾繞著走?！ ∑呓渎?戒干工作拖一拖，緩一緩，等一等，看一看，行動遲緩，疲沓拖拉，看攤守業(yè)，等待觀望，工作節(jié)奏慢，辦事效率低。多干一點工作，就要條件；多出一分力氣，就要抱怨；埋怨待遇低，埋怨工作累，埋怨條件差。堅守工作崗位，不擅離職守，認真上好每一堂課，做一個名符其實的教育工作者?！ 《‖F(xiàn)在有八十多名教師，是一個大團隊。人心齊、泰山移，團結(jié)就是力量，只要我校的群體智慧充分發(fā)揮出來，未來的二小必將會繼續(xù)創(chuàng)造令人矚目的成績，未來的二小必將以你為榮！ ?。ㄈ┍緦W(xué)期工作重點 走內(nèi)涵發(fā)展之路，堅持文化立校。應(yīng)該是做人的德行、知識的厚度，人文的修養(yǎng)，強健的體魄?！ 獣嶏h香主題文化版塊。 轉(zhuǎn)變教育觀念，把立德樹人作為各項工作的出發(fā)點?！ ∽ズ媒虒W(xué)常規(guī)管理，要在細、嚴、實上下功夫，細處著手小處抓起?！ ∩罨?+1高效課堂教學(xué)模式，深化課堂改革?！ ⌒聦W(xué)期新氣象，新的學(xué)期就意味著新起點、新思路、新發(fā)展，本學(xué)期是我校發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)期，全體教職工要以學(xué)校發(fā)展大局為重，充分發(fā)揮主人翁責(zé)任感，通力合作，為學(xué)校發(fā)展貢獻力量！過去我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，受到了社會、家長的關(guān)注，展望未來，任重道遠，讓我們發(fā)揚團結(jié)協(xié)作，無私奉獻，勇挑重擔(dān)，與時俱進，開拓創(chuàng)新，努力開創(chuàng)第二小學(xué)教育教學(xué)工作的新局面！ 最后，祝老師們在新的一年里身體健康、工作順利！ 謝謝大家！19。并開展單元集體研討，背導(dǎo)學(xué)提綱。常規(guī)教學(xué)檢查要形成制度，不能流于形式；要有始有終，不能虎頭蛇尾；要從大處著眼，小處入手，在細字上做文章；要按照相關(guān)制度規(guī)定的程序和內(nèi)容，認認真真、一絲不茍抓落實?！ ∫晕搴眯@行為訓(xùn)練為抓手，抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！ K彩飛揚主題文化版塊?！ ?zé)任教育主題文化版塊。更必須多一點團隊精神和協(xié)作意識，相互之間取長補短、通力合作?！ ∥覀円褜W(xué)校發(fā)展，人人有責(zé)細化為學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任；學(xué)生發(fā)展，我的責(zé)任；自我發(fā)展，我的責(zé)任.人人盡好份內(nèi)之責(zé)，就會產(chǎn)生巨大的聚集效應(yīng)和推動力。自己忙好自己的事，努力做最好的自己?！ 【沤湄?戒吃、拿、卡要的現(xiàn)象，利用職務(wù)之便耍小心眼，搞小動作，占小便益，工作中貪功心切，貪利心急，貪名心強，貪權(quán)心重，喪失原則，忘記紀律?！ ×錅\,戒工作浮在面上，停在嘴上，心沉不下，身蹲不下，習(xí)慣于當(dāng)郵遞員、傳聲筒。 三戒滿,戒小進即安、小足即滿,有了小進步飄飄自大，面對小成績沾沾自喜，沉醉于步子不大年年走,沉湎于成績不大年年有,固步自封，不思進取，只求過得去，不求過得硬。教師是教育的第一資源，教師的質(zhì)量決定了教育的質(zhì)量，教育的質(zhì)量
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