【正文】 項4: 五 題型：單選題 分值：10提高隨班就讀學生課堂學習質量，老師應注意在課堂教學中（ 1 ）。 選項1: 教研員選項2: 特殊學校老師選項3: 家長和學生選項4: 康復師 題型：單選題 分值：10衡量隨班就讀教學質量的標準在于三個關鍵詞（ 3 ） 選項1: 接納融合同班選項2: 平等參與共享選項3: 進入、參與、進步選項4: 領導、老師、家長 題型：單選題 分值：10為滿足學生的特殊需要，課程應當包括（ 1 ） 選項1: 特殊課程選項2: 普通課程選項3: 個別化課程選項4: 特殊課程、普通課程和個別化課程 題型：單選題 分值：10隨班就讀的學生，是以（2 ）的方式參與普通課程學習。（ 2 ） 選項1: 一選項2: 二選項3: 三選項4: 四 題型：單選題 分值：10腦癱兒童中，約有（ 4 ）同時伴有智力障礙。（ 2 ） 選項1: 200選項2: 300選項3: 400選項4: 500 題型：單選題 分值：10以下不屬于構音器官的是（ 4 ） 選項1: 舌選項2: 下頜選項3: 硬腭選項4: 肺 題型：單選題 分值：10口吃的特征有延長發(fā)音、言語中阻、重復發(fā)音和 （ 4 ）選項1: 語速過快選項2: 語音錯誤選項3: 嘶啞聲選項4: 插入語 題型：單選題 分值：10人類最主要、最方便的溝通形式為（ 1 ） 選項1: 言語溝通選項2: 非言語溝通選項3: 言語非言語相結合選項4: 其他形式 題型：單選題 分值：10嗓音障礙主要由人體哪個器官的異常而導致？（ 2 ） 選項1: 舌選項2: 聲帶選項3: 鼻選項4: 下頜 題型：單選題 分值：10造成“狼孩”溝通障礙的原因主要是 （ 1 ）選項1: 環(huán)境因素選項2: 生理缺陷選項3: 認知問題選項4: 錯誤學習 題型：單選題 分值：10兒童將“我要吃蘋果”說成“我吃要蘋果”，主要屬于（ 3 ） 選項1: 詞匯異常選項2: 語義異常選項3: 語法異常選項4: 構音異常 測試十二（肢體障礙） 題型：單選題 分值：10頭頸能直立控制，但不會以下任何一項動作能力者：翻身、手支撐坐、坐、坐立起，這種情況提示患兒動作發(fā)展訓練階段屬于( 2 ) 選項1: 頭頸控制階段選項2: 軀干控制階段選項3: 上肢控制階段選項4: 骨盆控制階段 題型：單選題 分值：10針對肢體障礙學生，Berdine 和Blackhurst在1985年提出了優(yōu)先關心的問題，提供教師逐一自我檢查，請問有幾大問題 ( 1 )選項1: 十大問題選項2: 八大問題選項3: 五大問題選項4: 三大問題 題型：單選題 分值：10依肢體障礙學生需要協(xié)助轉移與生活自理，以下做法錯誤的是 ( 3 )選項1: 協(xié)助他們離開教室、上下坡道及廁所 選項2: 小心協(xié)助推輪椅或使用拐杖上下車、開關車門、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅剎住 選項3: 幫助他的同學可以玩一下他的輔具選項4: 能做到的事，盡量讓他學習自己做 題型：單選題 分值：10哪一項不是正常嬰兒仰臥位姿勢運動發(fā)育的特點( 4 ) 選項1: 由屈曲向伸展發(fā)育選項2: 從反射活動到隨意運動發(fā)育 選項3: 手、口、眼的協(xié)調發(fā)育選項4: 與平衡反應密切相關 單選針對腦癱口語不佳的，作業(yè)考試方面斟酌情況可能采用以下哪一方法以外的方法 ( 2 )？1: 以書面代替口頭報告2: 使用電腦輔助語音設備3: 免作業(yè)免考試4: 單獨設計作業(yè)和考試內容 題型：單選題 分值：10下列哪項屬于肢體殘疾三級( 3 ) 選項1: 侏儒癥選項2: 單側拇指全缺失選項3: 單前臂及其以上缺失選項4: 雙大腿缺失 單選教師可以給予肢體障礙學生適度的肢體運動訓練，幫助其克服障礙，但須在誰的指導下( 1 ) 選項1: 康復治療師選項2: 體育教師選項3: 醫(yī)生選項4: 康復教師 題型：單選題 分值：10腦癱包括以下類型，但應除外 ( 3 )選項1: 痙攣型選項2: 不隨意運動型選項3: 癲癇型選項4: 強直型 題型：單選題 分值：10引起腦癱的直接病因是( 2 )選項1: 孕婦感選項2: 腦損傷和腦發(fā)育缺陷選項3: 難產(chǎn)或產(chǎn)程過長選4: 母親子宮或胎盤功能不良 單選題我們國家2006年就有肢體殘疾2412萬人，其中6～14歲學齡兒童有多少人( 4 ) 選項1: 12萬選項2: 24萬選項3: 36萬選項4: 48萬 測試十三（多重殘疾） 題型：單選題 分值：10多重障礙不僅僅是兩種或兩種以上障礙類型的組合，我們還需要知道這些障礙之間是否存在( )關系。( 2 ) 選項1: 方便性選項2: 功能性選項3: 科學性選項4: 結構性 題型：單選題 分值：10運用 ( ) 促進學生的保持和應用是一種很好的方法，這種方法針對兒童的低動機和遷移問題，當兒童表現(xiàn)出某種興趣的時候正是教他學習相關技能的最佳時機。其中 ( 3) 在自閉癥譜系障礙兒童的溝通訓練中使用的較多，取得很好的效果。（ ） 是2．智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（ ） 否3．我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（ ） 是或否都是錯8．既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（） 是13．物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。 （ ） 是18．學習障礙具有內隱性，學習障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到。 （ ） 是或否都是錯22．運動障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運動功能障礙。這一概念包括：（ ） 嚴重口吃5．我國（ ）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利。（ ） 一級低視力21．美國電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ） 自閉癥（要選下面那個自閉癥）22．學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括：（ ） 教學的物理環(huán)境23．我們普遍認為自閉癥在（ ）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 物理和職業(yè)治療師30．肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，還需要接受（ ）。 融洽的學伴關系融洽的家校關系融洽的師生關系15．美國將自閉癥歸為（ ）障礙，我國將自閉癥歸為（ ）障礙。（ ）(5 分) 是4. 聽障學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）(5 分) 否3. 若要鑒定一個學生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。這一概念包括：（ ）(5 分) 嚴重口吃3. 學習障礙者都存在（）(5 分) 智力結構不平衡4. 學習障礙的實質是：（ ）(5 分) 學習不用功或不得其法5. 下列哪一個是屬于情緒行為障礙學生的鑒定標準之一：（ ）(5 分) 除在學校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應困難者6. 聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（）(5 分) 障礙發(fā)生的年齡7. 某學校一年級新生李某，進行入學體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準， 測得兩眼裸眼視力分別為：0．05 與0．1，屬于。（ ）(5 分) 否3. 生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導一樣可以掌握好。(5 分)Leo Kanner2. 助聽器保護最重要的因素是：（）(5 分) 防潮4. 學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括：（）(5 分) 教學的物理環(huán)境5. 我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5 分) 李智華(每題5 分，共5 題)1. 自閉癥的行為特征有哪些？（ ）(5 分) 社會交往有障礙 語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2. 肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，需要在（）能力方面擴充相關知識。（）(5 分) 是2. ，或是骨骼關節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲保鴨适洳糠莼蛉康墓δ?，導致在日常生活上，就稱為肢體障礙（ ）(5 分) 否3. 學習障礙的學生應該獨立編班。(5 分) 《中華人民共和國教育法》5. 為肢體障礙學生創(chuàng)設基本的無障礙環(huán)境是學校環(huán)境調試中最基本的條件，以下哪種設置（）屬于學 校接納肢體障礙學生融入學校教育的保證。 （2006年長沙會議修訂）幻燈片31何謂腦癱三要素幻燈片34腦癱發(fā)生的原因l直接病因是腦損傷和腦發(fā)育缺陷l根據(jù)發(fā)生時間劃分為3個階段：幻燈片35腦癱的類型（肌緊張、姿勢、運動模式等）幻燈片36腦癱的類型第二節(jié) 肢體障礙學生特征幻燈片38l無法行動自如，活動范圍受限，生活經(jīng)驗也相對較為貧乏l障礙情況是因人而異的l幻燈片39第三節(jié) 肢體障礙學生融合教育幻燈片43幻燈片49教師教學方面l通過角色扮演，讓同學體驗生活的不便，理解肢體障礙學生的感受l幻燈片50教師教學方面l通過角色扮演，讓同學體驗生活的不便，理解肢體障礙學生的感受l在自我照顧方面，需注意其衛(wèi)生清潔問題，上廁所時可推派一位小天使，給予其需要的協(xié)助l幻燈片51教師教學方面l通過角色扮演，讓同學體驗生活的不便，理解肢體障礙學生的感受l在自我照顧方面，需注意其衛(wèi)生清潔問題，上廁所時可推派一位小天使，給予其需要的協(xié)助l教室座位盡量安排在靠門的位置，旁邊同學能隨時給予關心和協(xié)助l幻燈片52同學協(xié)助方面l能做到的事，盡量讓他學習自己做l幻燈片53同學協(xié)助方面l能做到的事，盡量讓他學習自己做l依需要協(xié)助轉移與生活自理l協(xié)助他們離開教室、上下坡道及廁所l幻燈片54同學協(xié)助方面l能做到的事，盡量讓他學習自己做l依需要協(xié)助轉移與生活自理l協(xié)助他們離開教室、上下坡道及廁所l小心協(xié)助推輪椅或使用拐杖上下車、開關車門、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅剎住。 Blackhurst,1985） ？多久服一次？一次藥量有多少？是在學校服用嗎？預料將會有什么副作用？還可能有其他副作用嗎？ ？怎么樣來到學校的？上學有關的交通與行動上的辦法是哪些？幻燈片63？要是他坐輪椅、使用助行器，或者有其他的肢體輔助器，那么該有什么相關的考慮呢？ 幻燈片64？要是他坐輪椅、使用助行器，或者有其他的肢體輔助器，那么該有什么相關的考慮呢？ ？要使用特別的溝通方法跟輔助器材嗎？ 幻燈片65？要是他坐輪椅、使用助行器，或者有其他的肢體輔助器，那么該有什么相關的考慮呢？ ？要使用特別的溝通方法跟輔助器材嗎？ ？幻燈片66？要是他坐輪椅、使用助行器，或者有其他的肢體輔助器，那么該有什么相關的考慮呢？ ？要使用特別的溝通方法跟輔助器材嗎？ ？（如吃飯、穿衣、如廁等）需要幫忙嗎幻燈片67？ 幻燈片68？ （例如枕頭、夾板、腳墊等）嗎？ 幻燈片69？ （例如枕頭、夾板、腳墊等）嗎？ ？還有那些其他讓他感到舒適的姿勢嗎？ 幻燈片70？ （例如枕頭、夾板、腳墊等）嗎？ ？還有那些其他讓他感到舒適的姿勢嗎？ 、愉快，老師以及其他同學還應該知道哪些事情呢？幻燈片71針對腦癱的支持服務幻燈片72課堂活動方面l應該鼓勵盡量參加各項體育與休閑活動，并且確保能夠獲得足夠的休息l幻燈片73課堂活動方面l伴隨視覺障礙，座位以教室中間前幾排為佳。此外，多利用板書，并適時的重述其他學生的發(fā)言l幻燈片76課堂活動方面l經(jīng)常伴隨不同程度的語言問題，要耐心地了解他們的說話內容，也要鼓勵同學嘗試與他們交談，建立對于溝通的自信l幻燈片77課堂活動方面l針對無法說話也無法手寫的，可以考慮以電腦作為溝通的橋梁幻燈片78課堂活動方面l針對無法說話也無法手寫的，可以考慮以電腦作為溝通的橋梁l伴有癲癇，上課須留意其發(fā)病的可能，并隨時給予適當?shù)膮f(xié)助或送醫(yī)幻燈片79課堂活動方面l課堂使用投影片、Power Point、或相關的輔助教材，建議依學生學習情況于課前或當場提供，以補因抄寫不及、或因視、聽覺障礙所造成的學習上的困難幻燈片80作業(yè)考試方面l應提前宣布作業(yè)題目與要求，并且給予寬裕的時間幻燈片81作業(yè)考試方面l應提前宣布作業(yè)題目與要求，并且給予寬裕的時間l斟酌情況在測驗時延長作答時間，或是改以電腦施測幻燈片82作業(yè)考試方面l應提前宣布作業(yè)題目與要求，并且給予寬裕的時間l斟酌情況在測驗時延長作答時間，或是改以電腦施測l針對口語不佳，斟酌情況以書面代替口頭報告，或是使用電腦輔助語音設備幻燈片83作業(yè)考試方面l應提前宣布作業(yè)題目與要求，并且給予寬裕的時間l斟酌情況在測驗時延長作答時間，或是改以電腦施測l針對口語不佳，斟酌情況以書面代替口頭報告，或是使用電腦輔助語音設備l多重障礙，在各方面可能更為需要協(xié)助，要多加留意其需求，并且能夠主動開懷、耐心等待幻燈片84學業(yè)方面l進行分組活動時，同學應主動邀請加入討論，并且依照其能力分派合適的工作由他們來完成，給予他們學習與表現(xiàn)的機會l幻燈片85學業(yè)方面l進行分組活動時，同學應主動邀請加入討論，并且依照其能力分派合適的工作由他們來完成，給予他們學習與表現(xiàn)的機會l可能無法跟上課程進度，請同學協(xié)助完成筆記，并且關心他們學習情形，提醒他們交作業(yè)和準備考