【正文】 綜合品行障礙案例　［案例］憑小聰明，成績中等。過去外流回家后常挨揍，后來整天被鎖在家中?！　』純合底阍缕疆a(chǎn)，第4胎，1歲多能走會(huì)講，智力發(fā)育好，至今仍有尿床習(xí)慣。 智力好，情緒正常，自尊心低，自知力存在?；顒?dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過程教師可作為一名導(dǎo)游介紹一下“海灘風(fēng)光”，讓學(xué)生感受氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。 (2)把沙子變成“城堡、動(dòng)物、小山、房子”等有趣的圖案，讓學(xué)生說說自己的想法。 2．玩沙子。 (1)孩子們可以自由組合或3—4人為一組，一同用沙子痛痛快快地玩一玩。 (2)讓學(xué)生在游戲中去發(fā)現(xiàn)工具的用處(學(xué)生還可利用自己的方法來塑造造型)。 (3)進(jìn)行一次比賽，比一比誰的作品最棒。3．總結(jié)。 教師可以設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳雕塑獎(jiǎng)”……以此鼓勵(lì)學(xué)生，也可用講一段童話故事來結(jié)束活動(dòng)。(劉盈) 　拓展閱讀　　　請(qǐng)閱讀下列文章，分析思考：文中作者提出的觀點(diǎn)與本章所述觀點(diǎn)有哪些異同？對(duì)你有何啟示？品行障礙反社會(huì)性人格障礙 什么是兒童的行為及品行障礙信任可防止孩子說謊怎樣看待孩子說謊　參考文獻(xiàn)：劉維良編著：《幼兒心理健康教育》，華文出版社，2004年1月第1版。且常常幾種不良品行問題，出現(xiàn)在同一個(gè)小學(xué)生身上。 某男，11歲，自幼頑皮多動(dòng)，做事冒失，不考慮后果，對(duì)學(xué)習(xí)一貫不認(rèn)真，做作業(yè)粗心、馬虎。對(duì)自己的外流行為從不以為是錯(cuò)。無其他精神癥狀。父母非血緣婚，有一弟已9歲，在患兒影響下，常常兩兄弟一起外流不歸。　　這是一例同時(shí)有幾種品行問題的案例。在小學(xué)生中，攻擊性行為表現(xiàn)為當(dāng)遭受挫折時(shí)顯得焦慮不安、暴怒，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、奪別人的東西等方式，引起同伴或成人與他的對(duì)立和爭斗。情緒不穩(wěn)定。引起小學(xué)生攻擊性行為的原因：（1）遺傳因素　　從有攻擊性行為的小學(xué)生的父母身上有時(shí)也可發(fā)現(xiàn)攻擊性傾向甚至攻擊性行為。（3）教育因素　　小學(xué)生的攻擊性行為常與教育不當(dāng)有很大的關(guān)系。由于家長這種偏袒，使孩子產(chǎn)生了一種隨時(shí)可以攻擊別人的合理感，特別是在攻擊行為中占了“便宜”、得到了“好處”的孩子，更是攻擊欲增強(qiáng)，攻擊性行為加重。因此，?？茨切┍┝ξ浯蛴耙暺男W(xué)生易出現(xiàn)攻擊性行為。有關(guān)資料顯示，70％的暴力少年犯在小學(xué)期間就被認(rèn)定有攻擊性行為。當(dāng)孩子長大一些后，可引導(dǎo)孩子看，幫助孩子分析，提高其辨別是非的能力；鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、模仿影視片中的積極行為，批評(píng)攻擊性行為。使用此法應(yīng)注意：(1)不要當(dāng)著外人的面，以免挫傷其自尊心；(2)對(duì)年齡較小或偶爾出現(xiàn)攻擊性行為的學(xué)生，不宜關(guān)禁閉；(3)時(shí)間不宜過長，一般5～20分鐘；(4)不宜經(jīng)常采用。 使用暫停法對(duì)小學(xué)生攻擊性行為進(jìn)行治療時(shí)，最好與正強(qiáng)化技術(shù)結(jié)合使用，教師和家長要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子其他的積極行為。千萬不要很隨便地點(diǎn)點(diǎn)頭說“好，我等會(huì)兒批評(píng)他”而不了了之。因此，藥物治療只能作為輔助療法。”或者孩子因病在家，母親想出去看電影，但不能把孩子一個(gè)人留在家里，她就會(huì)對(duì)孩子講：“媽媽帶你一塊去看電影，你可別告訴爸爸。隨著小學(xué)生年齡的增長和認(rèn)知水平的提高，無意說謊會(huì)逐漸減少。說謊可免做自己不想做的事還有的孩子由于一次腹痛免于上學(xué)，且在家里得到百般照顧，以后只要在學(xué)校受到挫折，他就會(huì)假裝腹痛而留在家不去上學(xué)。 有的小學(xué)生說謊是為了表現(xiàn)自己有能力。還有的小學(xué)生老說自己按時(shí)迅速地做完了作業(yè)并受到了老師的表揚(yáng)，實(shí)際上他從來沒有很好地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也總是落后于班上的同學(xué)。 這種小學(xué)生一般是依賴、順從、敏感、膽小、缺乏獨(dú)立生活能力的，因?yàn)楦改高^于溺愛保護(hù)，為他解除了一切困難。例如，對(duì)于那種說自己在作文競賽中得了獎(jiǎng)的孩子，父母應(yīng)及時(shí)指出他說謊，并告訴他如果他想成為作文優(yōu)勝者，就應(yīng)努力練習(xí)寫作文。教師應(yīng)密切配合家長及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，防止和糾正孩子說謊。如果家庭教育疏忽，或由于父母偏愛其他兄弟姐妹，兒童在小學(xué)低年級(jí)即可出現(xiàn)偷竊行為。一方面，自己認(rèn)識(shí)到偷竊是不道德的行為，怕被人發(fā)現(xiàn)后丟人、挨揍而焦慮恐懼。（一）引起小學(xué)生偷竊行為的原因有的父母兩地分居，父親經(jīng)常不在家，有的在家庭中不被父母喜歡，沒有得到足夠的情感關(guān)注。（二）如何幫助教育有偷竊行為的小學(xué)生當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有偷竊行為時(shí)，要給予嚴(yán)厲譴責(zé)，使他認(rèn)識(shí)到自己的行為不好，是得不償失的。此外，父母和教師應(yīng)注意自己的日常言行和態(tài)度，平等地對(duì)待所有的孩子，盡量避免孩子產(chǎn)生不公平感，挫傷孩子的自尊心，導(dǎo)致偷竊行為的發(fā)生。 最后，對(duì)有偷竊行為的孩子，如果只是一味地嚴(yán)厲懲罰，可能收效甚微。例如，有些小學(xué)生出于好奇，會(huì)把家里的鐘表、收音機(jī)等拆開，想知道到底是什么東西使鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)、使收音機(jī)能說話的。（一）為什么小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)破壞行為由敵對(duì)情緒引起的報(bào)復(fù)如果孩子經(jīng)常受批評(píng)，得不到鼓勵(lì)，他會(huì)破罐破摔地采取破壞行為，認(rèn)為“你說我不好我就不好，看你拿我怎么辦!”發(fā)泄憤怒和不滿情緒當(dāng)孩子受到挫折處于極度煩惱時(shí)，他也可能通過破壞行為來發(fā)泄怒氣，使自己感到痛快。 父母和教師要幫助孩子懂得破壞周圍事物并不能表示自己強(qiáng)大，也不能補(bǔ)償自己的懦弱。同時(shí)告訴他，如果他能把自己的精力用于建設(shè)性的好事，就會(huì)得到人們的贊揚(yáng)，感到愉快和幸福；如果他在行動(dòng)之前能多考慮別人的利益，則更能得到別人的幫助。毫無疑問，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說，強(qiáng)烈的對(duì)抗行為必然會(huì)影響他的學(xué)習(xí)和生活，必然會(huì)在他們與家長、教師之間筑起一道厚厚的“心墻”。由于身體已經(jīng)開始急劇發(fā)育，有了成人感，認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，懂事了，自己能獨(dú)立處理問題了，因此對(duì)父母仍然“指手劃腳”“嘮嘮叨叨”的說教特別反感，于是產(chǎn)生對(duì)抗行為?！边@樣，孩子的對(duì)抗行為就會(huì)逐漸減少、消除。 另外，父母和教師要經(jīng)常以一個(gè)朋友的身份而不是“威嚴(yán)的長輩”的身份與孩子平等相處。　反社會(huì)性人格障礙來源：中國心理在線　　時(shí)間：　　　香港電視連續(xù)劇《還我今生》中的世杰，他8歲因意外患上抽搐癥，處于半植物人狀態(tài)，其兄在父親殘疾、母親另嫁的情況下，嘔心瀝血地維持了一家，并不惜一切代價(jià)使其起死回生。這是一種犯罪型人格障礙。反社會(huì)性人格障礙者在兒童、少年期一般都有品行障礙，如世杰小時(shí)干了壞事，自己一推了之，老是讓哥哥背黑鍋挨打，而其母卻因其成績好，聰明靈活，百般偏愛袒護(hù)，忽視了對(duì)他的品行教育，以至釀就了后來極端自私的人格。對(duì)兒童、少年的不良行為傾向，要及時(shí)時(shí)行教育、批評(píng)，將其消滅在萌芽狀態(tài)，切不可掉以輕心，甚至包庇縱容，以免釀成惡果。年大兒童的問題就有家庭以外的因素影響參與。品行障礙的病因?qū)W研究不單純從醫(yī)學(xué)出發(fā)、而且還涉及心理、社會(huì)和法學(xué)等學(xué)科。(2)過度焦慮　　這類孩子對(duì)外界事物常較一般孩子反應(yīng)敏感，特別對(duì)于陌生人和陌生環(huán)境，更表現(xiàn)得惶恐不安。如果這樣過分焦慮，表現(xiàn)在與親人、家庭或熟悉環(huán)境的分離時(shí)，就稱之為分離性焦慮障礙。如果強(qiáng)迫他與親人或熟悉環(huán)境分離時(shí)，出現(xiàn)的焦慮甚至可達(dá)驚恐程度。兒童的暴怒發(fā)作常為對(duì)挫折的爆發(fā)性反應(yīng)，在兩歲時(shí)最常見，以后隨著年齡逐漸減少。有些因父母限制過嚴(yán)，對(duì)家庭不滿，或受壞朋友的勾引等。父母對(duì)訓(xùn)練兒童的括約肌控制功能和飲食及睡眠等習(xí)慣，過于刻板和嚴(yán)格，或者放任不管，都會(huì)導(dǎo)致此行為問題。國外有些地區(qū)開展的家庭治療，將家庭成員包括幼小兒童集合一起，以觀察整個(gè)家庭間的相互作用。類別:心理健康 因此，父母應(yīng)經(jīng)常向子女說明并以行動(dòng)表明，如果孩子做錯(cuò)了什么事，他們是會(huì)給孩子以幫助的，以此能杜絕說謊的發(fā)生。日期: 　　　蒙臺(tái)梭利 　　孩子的說謊可分為無意說謊和有意說謊兩類。孩子會(huì)把他自己想象的東西當(dāng)作事實(shí)加以描繪，形成無特殊目的的謊言?；蛘?，當(dāng)孩子意識(shí)到不隱瞞事實(shí)將得不到社會(huì)承認(rèn)或家長表揚(yáng)時(shí)，也可能采用說謊的手法。 而對(duì)于有意說謊，則要嚴(yán)肅對(duì)待。通常帶有明顯的欺騙目的。有時(shí)，孩子的軟弱和退縮，導(dǎo)致他們一時(shí)沖動(dòng)，編造了謊言。 　　無意說謊 怎樣看待孩子說謊 來源：伽瑪健康網(wǎng) 孩子有時(shí)說謊是因?yàn)樗麄儞?dān)心受到斥責(zé)，或是由于怕羞，不想辜負(fù)父母對(duì)他們的期望。信任可防止孩子說謊作者: 為此，這些兒童的行為問題常是父母問題的反映。嚴(yán)重者會(huì)對(duì)他人財(cái)產(chǎn)或人身采取暴力行為，如破壞公共財(cái)產(chǎn)、強(qiáng)奸、縱火、行兇、敲詐或奪取錢財(cái)?shù)取＿@問題發(fā)生的原因，在孩子有一強(qiáng)烈感覺，就是不為父母所愛，不受賞識(shí)，或遭受虐待。在發(fā)作時(shí)，他們將激動(dòng)升至異常高度。他們往往拒絕訪友或睡在朋友家里。又為別人對(duì)他的行動(dòng)將如何評(píng)價(jià)而煩惱。(1)退縮行為　　多見于幼小兒童在無特殊原因的情況下，他們表現(xiàn)特別膽小，害怕，不愿與小朋友交往，在遇到陌生人和進(jìn)入陌生環(huán)境時(shí)，就退縮；當(dāng)要送他們?nèi)ビ變簣@或上小學(xué)時(shí)，這種退縮行為就更加突出了。逃學(xué)、偷竊、破壞公共財(cái)產(chǎn)和攻擊行為等就屬于品行障礙。所以，這些問題可看作在發(fā)育過程中出現(xiàn)的行為變異。首先，要注意進(jìn)行道德情感的教育，尤其要進(jìn)行責(zé)任感和義務(wù)感的教育，讓兒童知道自己作為一個(gè)人，不能光享受，還應(yīng)履行義務(wù)和責(zé)任。這種類型的人一般智力發(fā)展發(fā)育良好，只是私欲極重，并為之不擇手段地去攫取，富于攻擊性和破壞性。世杰的人格為常人所無法接受，甚至無法理解。父母要有意識(shí)地讓孩子當(dāng)自己的助手和參謀，與孩子共商家里的事，如到哪兒參觀，爺爺奶奶過生日買什么禮品，家里東西擺在哪兒，等等。簡直把我當(dāng)作一個(gè)什么都不懂的小孩子，真煩死人。(2)教師的教育方法不當(dāng)、空洞說教、野蠻教育亦容易導(dǎo)致孩子的對(duì)抗行為。對(duì)抗行為是指在某種特定條件下，某些人的言行跟當(dāng)事人的主觀愿望相反，產(chǎn)生一種與常態(tài)性質(zhì)相對(duì)的逆向反應(yīng)?！绷?、對(duì)抗性行為要讓他懂得父母和教師對(duì)他的限制，是為了幫助他學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的行為。（二）如何幫助教育有破壞行為的小學(xué)生在人們面前炫耀自己“能干”例如，有的低年級(jí)小學(xué)生把女同學(xué)的玩具娃娃當(dāng)作皮球不斷擲在墻上，感到有趣、好玩，以致?lián)p壞了玩具娃娃。 破壞性行為指的是兒童故意損壞家中或別人的或公共場所的東西的不良行為。因此，對(duì)偷竊行為要采取嚴(yán)厲懲罰和耐心教育相結(jié)合的方法。例如，孩子真正需要的是情感和關(guān)注，而不是某件東西，那么，父母或老師就應(yīng)更多地給予熱情關(guān)懷，讓他感到溫暖，逐漸克服為了求得人們注意而產(chǎn)生的偷竊行為。 有的偷竊行為是孩子對(duì)自己所受到不公平的待遇進(jìn)行反抗的表現(xiàn)?？梢哉f，這種孩子的偷竊行為是由于缺乏感情的關(guān)注引起的。 經(jīng)常有一些嚴(yán)重偷竊行為的小學(xué)生，他們出生于十分富?；虮容^富裕的家庭，他們的偷竊行為并不是真正需要某件東西，而是通過偷竊行為引起別人的注意。 有的小學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己拿走別人的東西而不被發(fā)現(xiàn)，這是“英雄”行為，說明自己“聰明”“有本事”；有時(shí)把贓物送給同學(xué)，能顯示自己對(duì)朋友的“豪情”“友好”。兒童偷竊一般從家中掏父母的錢包開始，且很容易成功，此時(shí)，父母如不知曉或知道了而未予以重視，這種行為則會(huì)受到僥幸成功的鼓舞而繼續(xù)發(fā)展。偷竊的動(dòng)機(jī)不完全一致，有些是因?yàn)橄胭I糖果吃，但父母不給錢；有些是因?yàn)楦改附o了其他兄弟姐妹什么玩具或零食，自己沒有；有些是因?yàn)閷?duì)某人有意見，采用偷竊對(duì)方心愛之物作為報(bào)復(fù)對(duì)方的手段。在1—2歲這個(gè)階段，自我意識(shí)開始萌芽，但有時(shí)還不完全能分清什么是“我的”，什么是“別人的”。 竊總之，父母不要認(rèn)為孩子說謊無所謂，從而聽之任之。孩子說了謊如能及時(shí)承認(rèn)，父母和老師應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)他改正缺點(diǎn)的信心。 因?yàn)樽约撼姓J(rèn)了錯(cuò)誤將被同學(xué)瞧不起，不與他玩，受到孤立，因此就不說實(shí)品行障礙?。ɡm(xù)2）　（二）如何糾正小學(xué)生的說謊行為　　最重要的是父母應(yīng)認(rèn)識(shí)說謊是一種不良行為，進(jìn)而自己以身作則克服說謊行為。有自卑感的小學(xué)生往往易于以優(yōu)越感來代償，所以就說謊，脫離實(shí)際地夸耀自己，表示自己比別人能干。有的小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，在不能分辨幻想和現(xiàn)實(shí)時(shí)往往把希望發(fā)生的事說成正在發(fā)生的事。母親請(qǐng)病假，不在家好好體息卻外出去玩，一天機(jī)關(guān)的同事來探望她，孩子真實(shí)地告訴媽媽說：“下午叔叔阿姨來看你，我說你去百貨大樓了。講了實(shí)話會(huì)受到懲罰（一）小學(xué)生為什么要說謊剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，由于認(rèn)識(shí)能力及思維能力均未發(fā)育完善，分不清自我與環(huán)境以及事物的真假，這種“謊言”不是有意編造的。有的父母并不認(rèn)為這是一種問題，因?yàn)樗麄兘?jīng)常有意識(shí)或無意識(shí)地教自己的孩子說謊。 謊 對(duì)有攻擊性傾向的孩子可用減少糖攝入量的方法來防止和減少其攻擊性行為。告訴孩子自己被欺負(fù)后，應(yīng)向老師反映，不要?jiǎng)邮址磽簦划?dāng)自己的孩子打了別人的孩子以后，不要有任何偏袒的言行，要對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，并帶著孩子向被欺負(fù)的孩子及家長賠禮道歉，如果情況嚴(yán)重的，還要帶著孩子登門看望、賠罪。糾正不正確的教育方法對(duì)攻擊性行為較為嚴(yán)重的孩子，可把他安置到一個(gè)面積較小但通風(fēng)條件較好的單獨(dú)的房子里(關(guān)禁閉)，使他得不到任何強(qiáng)化信息的環(huán)境，并對(duì)他說：“你好好想一想你剛才的行為對(duì)不對(duì)?”讓孩子明白他是因攻擊性行為而被隔離的。暫停法因此，首先應(yīng)從社會(huì)環(huán)境中尋找那些可能導(dǎo)致小學(xué)生攻擊性行為的因素，并予以消除。 小學(xué)生的攻擊性行為不僅影響了其他人的生活和學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響自己一生的發(fā)展，延續(xù)到青年期以后，會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、社交困難等問題。有攻擊傾向的小學(xué)生，在攝人過多的糖后更易發(fā)生攻擊性行為。如有的父母慣用打罵等粗暴的方式來教育孩子，結(jié)果孩子也學(xué)著用父母這種方式來“征服”其他同學(xué)。”如果孩子被人打而孩子又未還手，家長就對(duì)孩子罵道：“真蠢，別人打你你都不知道還手啊!”有的家長當(dāng)別人向他反映：“你的孩子今天打了人”時(shí)，不僅不批評(píng)教育自己的孩子，還當(dāng)著孩子的面說：“我家小孩是有點(diǎn)調(diào)皮，但人家不先動(dòng)手打他，他是絕對(duì)不會(huì)先動(dòng)手的。（2）心理因素　　一般說來，有情緒問題和行為障礙的兒童易產(chǎn)生攻擊性行為。易沖動(dòng)。一、表現(xiàn)特征　　小學(xué)生攻擊性行為有以下主要表現(xiàn)：言語較多，好勝心強(qiáng)。下面逐一介紹說明。訴說自己外流時(shí)在街上逛，在汽車上睡很冷，有時(shí)也很餓，但不想家，一有機(jī)會(huì)就想到外面去游蕩，有時(shí)找