有關(guān)農(nóng)村留守兒童論文(文件)
【正文】 南京師范大學(xué)教科所，.［M］.1989［6］．［M］．[7].[J].新西部,2008,(2):5.[8].—自愿性移民扶貧項(xiàng)目的社會、經(jīng)濟(jì)和政策分析[M].北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2006:5.[9].“三縣”品牌 共建云南北大門[J].創(chuàng)造,2003,(8):20.[10].李張敏,“教育移民”政策的反思[J].安徽文學(xué), 2008,(8):263.[11].陳亮,[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(5):28.[12].[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(5):3.[13].[J].職業(yè)時(shí)空,2008,(8):70.[14].—綏江縣教育發(fā)展綜述[J].云南教育,2006,(4):18.[15].[J]. 中國心理衛(wèi)生雜志, 2004,(2):114.[16].“學(xué)習(xí)適應(yīng)期”[J].寧夏教育,2003,(10):11.[17].周慶行,[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007,(22):36.[18].張庭凱,王冬利,[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2):15.盤龍區(qū)大竹園村留守兒童調(diào)查問卷 親愛的小朋友： 你們好！ 我是大竹園小學(xué)的一名教師，今天來了解有關(guān)留守兒童的生活、學(xué)習(xí)等情況，目的是調(diào)查研究城市化過程中日益突出的留守兒童教育問題，為黨和政府制定教育政策提供事實(shí)依據(jù)，也為號召全社會關(guān)注留守兒童作一些努力。社區(qū)是個(gè)小社會，擁有豐富的教育資源。我們僅僅靠學(xué)校和監(jiān)護(hù)人，這樣也只能是空喊口號，形式化而已，要真正從根本上解決大竹園村留守兒童問題，還需有國家的社會保障。重新定位鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的財(cái)權(quán)與事權(quán)的關(guān)系,保證財(cái)權(quán)與事權(quán)的統(tǒng)一,建立專門的為農(nóng)民工服務(wù)的公共財(cái)政,解決了農(nóng)民工問題,才能解決留守兒童問題。大竹園村出外打工者多為從事建筑業(yè)等副業(yè)，每月工資均穩(wěn)定在1600元左右，當(dāng)?shù)卮逦瘑T會可酌情收取部分資金，與學(xué)校合作一起解決留守兒童因家庭教育缺失而出現(xiàn)的種種學(xué)習(xí)中的示范性行為，以及心理上的各種偏差。 愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置，教師應(yīng)予留守兒童交朋友，多關(guān)心愛護(hù)理解照顧他們，學(xué)校和老師應(yīng)給留守兒童予更多的關(guān)注、照顧、幫助，定期安排心理健康教育講座，對個(gè)別學(xué)生予特殊處理。在“心靈”教育中，最重要的是深入留守兒童生活之中，注意兒童的生活細(xì)節(jié)，用陶行知“生活教育”的理論，深入生活，才能從根本上防止和矯正兒童易出現(xiàn)的行為為偏差的心理問題。發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，實(shí)行“兩手抓，兩手都要硬”，提高學(xué)校教育質(zhì)量和數(shù)量，使經(jīng)濟(jì)與教育兩者相互促進(jìn)，和諧健康可持續(xù)發(fā)展，彌補(bǔ)大發(fā)展進(jìn)程中的新問題。發(fā)展也是一把“雙刃劍”，一方面，發(fā)展是我國的必然要求，全社會的發(fā)展要求，這有發(fā)展才能生存，只有適應(yīng)才能求得發(fā)展；另一方面，發(fā)展也留下了很多的社會問題，明顯的家庭教育成了留守兒童必須面對的問題，更是教育問題中的社會新問題。小學(xué)至初中階段的留守兒童往往正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)期。其一，兒童與監(jiān)護(hù)人的情緣較學(xué)校深，監(jiān)護(hù)人大部分是祖輩或親屬，教育影響更大；其二，兒童與監(jiān)護(hù)人相處的時(shí)間更長，相對學(xué)校，監(jiān)護(hù)人更了解孩子們的種種行為習(xí)慣，更有利于交流溝通。村里一村戶李某某，1995年上昆明打工，結(jié)婚生一兒子后，留他在上面就讀，直到四年級，把孩子帶子帶回大竹園小學(xué)就讀，現(xiàn)在讀六年級。 家庭教育對孩子具有其他教育無可替代的地位，陶行知在就家庭教育對孩子的影響時(shí)曾說：“嬰兒出世后，僅僅取了一個(gè)名字是不夠的。當(dāng)問起她們孩子所持教育態(tài)度觀點(diǎn)是，即滿臉的不屑和滿口的“讀書無用”論，即使是孩子有本事，我們還沒本事供她呢！索性由著她混個(gè)畢業(yè)證算了。孩子們盡情歡快蹦跳地嬉戲，小村滿載著了長年的勞累和久違的親情進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)！自父、母或父母外出打工后，孩子們學(xué)會了做飯，學(xué)會了割牛草，學(xué)會了．．．．．．一孩子在問到想不想爸爸媽媽時(shí)，雙眼立刻模糊地小聲說：“想，電話里爸爸說要好好學(xué)習(xí)——聽媽媽話，過年時(shí)爸爸就買新衣服給我！”雙親在外的，多在廣州、浙江、江蘇、安徽等地，由于路途遙遠(yuǎn)，路費(fèi)貴，一出門便是兩三年，與孩子們唯一的聯(lián)系只是電話，每逢父母的電話，孩子們便是：“爸爸、媽媽，我好想你——”哭著不掛電話。而且，近年已有中青年女子出外打工的趨勢，主要是廣州、浙江等地的勞動力密集型產(chǎn)業(yè)。一．大竹園村委會留守兒童家庭教育缺失表現(xiàn) （一）父母外出打工，孩子現(xiàn)狀堪憂四世三代全靠種地耕田的大竹園人，先由村里幾個(gè)中青年出外打工，兩三年時(shí)間回來，與村里人截然不同了，經(jīng)濟(jì)寬裕了，從祖祖輩輩務(wù)農(nóng)蛻變成“準(zhǔn)城市人”了，又由于外地房
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