【正文】 府時期，近代歷史新陳代謝的節(jié)律非常快?？梢园l(fā)現(xiàn)，某些支配中國傳統(tǒng)社會變化的一些因素，比如傳統(tǒng)政治體制、封建王權(quán)、傳統(tǒng)文化等在近代社會仍在起作用，對形塑近代中國歷史的面貌產(chǎn)生了重要影響。因此，在學(xué)習(xí)中國近代史時，應(yīng)從古今、中西、新舊、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等多維的視角來把握近代中國的發(fā)展歷程，才能大致梳理出歷史發(fā)展的脈絡(luò)。本單元是中國近代史的開端。教學(xué)重點：近代主要不平等條約的內(nèi)容及影響教學(xué)難點：①學(xué)會從整體上把握近代列強侵華和中國近代歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和線索。所謂“近代化”，即是從傳統(tǒng)農(nóng)耕文明向現(xiàn)代工業(yè)文明的轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代工業(yè)文明是西方走在前列，也就是中國人民向西方學(xué)習(xí)，尋求新的出路的過程。 第三單元“新民主主義革命的興起”， 1919年爆發(fā)的五四愛國運動，標志著資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的舊民主主義革命的結(jié)束和無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的開始。 集中體現(xiàn)了在完全淪為半殖民地半封建社會后，各個階層為爭取民族獨立而進行的探索教學(xué)重點：新民主主義革命興起過程中的主要事件教學(xué)難點：中國共產(chǎn)黨尋找正確革命道路的艱難與曲折第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”， 1931年日本帝國主義發(fā)動九一八事變，中華民族面臨嚴重的民族危機，全國抗日救亡運動不斷高漲。中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主做出了很大努力，但是國民黨政府在美帝國主義支持下悍然發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中國現(xiàn)代史是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史。到1956年，我國基本建立了社會主義制度，進入社會主義初級階段。中國共產(chǎn)黨在實踐中逐步找到了建設(shè)有中國特色社會主義的道路，鄧小平理論指導(dǎo)地位的確立，成為中國特色社會主義現(xiàn)代化的根本保證。展示《課標要求》 通過本冊書的學(xué)習(xí)，課標要求使學(xué)生從知識和技能方面了解中國現(xiàn)代重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本線索；過程方法與能力方面的培養(yǎng)目標是能夠閱讀、基本的歷史文獻資料，學(xué)會社會調(diào)查的基本方法，能運用所學(xué)的知識分析和解釋歷史問題。 （3）盡量減少空洞的議論和結(jié)論式的語言，用生動的史實敘述歷史，論從史出?！边@是俄羅斯著名作家托爾斯泰對教育問題提出的簡明而深刻的見解。傳統(tǒng)教材重視史學(xué)的嚴謹性，力求表述正確無誤，卻忽略了歷史本身的生動性和趣味性。“大將籌邊人未還，湖湘弟子滿天山。當學(xué)生讀到這樣的導(dǎo)入時，學(xué)習(xí)興趣便會一下子被激發(fā)起來，從而能很快進入到歷史學(xué)習(xí)的情境中去。從以上所舉的例子中，我們可以說，人教版教材設(shè)置的許多問題是有思維價值的，第7課《戊戌變法》中設(shè)有一道動腦筋題：甲同學(xué)：“譚嗣同甘愿為變法流血犧牲以喚醒民族覺醒，很值得，是個頂天立地的大丈夫。拓展性：新教科書里每課都安排了活動與探究，安排了活動課。 尊重史實，內(nèi)容整合更合理三、教材處理（一）、如何把握和處理全學(xué)段的教材首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。尊重教材，嚴格把握課程標準。加強探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。（四）、畢業(yè)班復(fù)習(xí)策略為了與中招接軌，我若從七年級教到九年級，本教材我將重點講述強化記憶，高度重視基礎(chǔ)知識的掌握透過試卷我們可以看出，中國近現(xiàn)代史考查的最主要能力還是識記能力和再現(xiàn)史實的能力和綜合運用能力。要掌握、理解和運用這些知識，必須有一個踏踏實實全面復(fù)習(xí)課本的過程。打破原有的知識結(jié)構(gòu)，對知識進行重組與梳理，把同類知識、相關(guān)知識，甚至是中外史知識進行重組，這點對準備考試尤為奏效。注重能力，訓(xùn)練解題技巧縱觀歷年歷史卷，都突出了學(xué)科能力（如再現(xiàn)歷史知識、閱讀材料、分析材料、比較、綜合、歸納闡釋等）的考核。應(yīng)該避免的幾個誤區(qū)誤區(qū)一：空談能力不重基礎(chǔ)誤區(qū)二：過細過全忽視整體誤區(qū)三：舍本求末追求綜合誤區(qū)四：沉溺題海輕視思考四、結(jié)束語最后，讓我們用一句話來共勉：“要前進，還是回到粗糙的地面上來吧！”都說：缺少“研讀教材”的課堂是浮躁的課堂，維特根斯坦的這句話告訴我們要用腳踏實地的行走方式去教學(xué)，去研讀教材，只有努力讀出薄薄的紙背后所蘊藏著的本質(zhì)，才能深刻地領(lǐng)悟教材，也只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會更扎實、更具靈魂！更加的輕負高效！ 13。此外，還要注意語言表達的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)時教師要梳理教材將考點條理化線索化，要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系：特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系；歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系和滲透等，給學(xué)生以完整的知識體系?！睔w納積累，以主干知識為基礎(chǔ)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)歷史復(fù)習(xí)還要突出主干，形成知識網(wǎng)絡(luò)?；A(chǔ)知識的重要性不僅在于它經(jīng)常成為被考查對象，還在于它是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據(jù)。“教無定法”，不拘一格，以學(xué)生學(xué)會，會學(xué)為目的，創(chuàng)建適合自己的最優(yōu)模式。根據(jù)實際需要對其進行增添、刪減、調(diào)整 充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗；發(fā)揮教材圖片及各個欄目的作用，為教學(xué)服務(wù)。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)。通過這些活動，既有利于學(xué)生理解、分析、概括、想像等思維能力的提高，尤其是創(chuàng)新思維能力的提高，更有利于學(xué)生表達、動手、組織、協(xié)作、訪問調(diào)查等實踐能力的提高?！蹦阃馑麄儌z誰的意見？為什么？這兩種意見誰對？這里需要有正確的分析。啟發(fā)性：教育心理學(xué)告訴我們，思維是從問題開始的。” 這首詩歌頌了19世紀70年代中期，欽差大臣左宗棠率領(lǐng)湖南戰(zhàn)士收復(fù)新疆、治理新疆的偉大業(yè)績。首先，每課之前設(shè)置了導(dǎo)入