【正文】 容”中提示的作家作品知識、文體知識、寫作知識，也包括與各篇課文（尤其是重點課文）相關(guān)的背景、人物、課文體裁、出處、作者情況、學術(shù)流派等等。課內(nèi)語料包括精讀與泛讀全部篇目。而且在尋求正確答案的過程中，不能 只滿足于知其然，還一定要知其所以然有了相應(yīng)的能力后，即便某段文字不很熟悉，也能做出正確或至少是接近正確的分析判斷，就不至于答非所問。第二個層次：要根據(jù)課文后面的注釋，把古文重點字詞一個一個精確地弄明白；現(xiàn)代文閱讀要求理解課文主旨，掌握課文中考綱要求的主要知識點，包括寫作特點、特殊的表達方式和表現(xiàn)手法等。 軍亡導 ,或失道：“或”通“惑”，迷惑。常見的否定詞可以作為判斷否定句的標志，如：不 木 無 毋 勿 弗 莫 “聞道百，以為莫己若者，我之謂也”中的“莫己若”倒裝，應(yīng)為“莫若己”，譯為“沒有比得上自己的”。其中指示詞無實際意義 “無乃爾是過與”中的“爾是過”倒裝，應(yīng)為“過爾” “聞道百，以為莫己若者，我之謂也”中的“我之謂也”倒裝，應(yīng)為“謂我也”，譯為“說的就是我啊”。 求人可使報秦者。（《黔之驢》）譯文：“村中有個喜歡多事的年青人” 馬之千里者（《馬說》） 譯文：“千里馬” 石之鏗然有聲者。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解，即翻譯時大多數(shù)時候要提到謂語前面去翻譯。 “忠而被謗，能無怨乎？” 用“被”表被動 使動句： “既來之，則安之”，“來”使動用法，譯為“使??到來”，“安”使動用法，譯為“使??安 定”。 士卒亦多樂從李廣而苦程不識：苦，意動用法，“以??為苦”，“認為??很痛苦”。 漢下廣吏：把李廣交給執(zhí)法官吏審查。比喻一般有個標志性的字： “像”“如”；把物品賦予人的性格，人的生命的手法是“比擬”。駁論的方法有駁論點、駁論據(jù)、駁論證（如成語“自相矛盾”所顯示的邏輯錯誤）等。 寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動、語言、心理，通過特定的環(huán)境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)文章主題。 3. 記敘文的六要素 記敘文的六要素包括時間、地點、人物、事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果。 （ 1）順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發(fā)生、發(fā)展的順序是一致的。 有的以時空轉(zhuǎn)移為線索；有的以人物活動、時間、發(fā)展、景物變化為線索；有的以一人、一事、一物的線索把全篇各部分內(nèi)容緊緊聯(lián)結(jié)起來。 7. 記敘文的表達方式（ 文章的整體的語言運用形式 ） 記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動，事件的發(fā)展情況。 抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上，采用直抒胸臆的辦法，抒發(fā)作者強烈的感情 。） 白描 襯托 渲染 照應(yīng) 反襯 烘托 對比 美景襯哀情 伏筆 鋪墊 托物言志 托物起興 卒章顯志 寫景抒情 寓情于景 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 象征 想象 聯(lián)想 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等 9. 記敘文中的景物描寫 記敘文中的景物描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。 要求背誦的詩詞必須要熟 讀成誦（選擇題型） 對于詩詞的一些經(jīng)常使用的寫作手法，如比興，借典故抒情等，要重點掌握。比興往往連用，簡單的說，比興就是借與主體事物有關(guān)的事物起筆，引出并展示主體事物的手法。引用古籍中的故事，或詞句，為用典。每首 8 句（ 8 句以上的律詩稱為排律）。也稱古詩、古風。漢代以后有詩人襲用樂府舊題進行創(chuàng)作，如曹操的《短歌行》；唐代白居易發(fā)起新樂府運動，創(chuàng)造新的題目，寫當代的事情，叫新樂府，如《杜陵叟》。元曲包括兩種文體：一種是“散曲”，屬于詩歌一類；一種是劇曲，又叫雜劇，屬于戲劇一類。 賦：是一種半詩半文的文體。 （四）小說、戲劇文體知識： 小 說： 小說是以塑造人物的形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學體裁。 環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，是為了襯托人物、渲染氣氛，給情節(jié)的發(fā)展提供背景和場所。 3．對人物的對話、獨白及語氣聲態(tài)進行描寫的是語言描寫。 3．人物形象的核心是人物表現(xiàn)出來的思想性格，分析好小說的人物形象，才能很好地分析小說的主題思想。 四．環(huán)境描寫 1．環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。為人物活動提供具 體的背景。通過對故事情節(jié)的分析，了解人物在情節(jié)中各自表現(xiàn)，能更好地把握人物的性格。通過分析劇本中的人物臺詞和戲劇沖突中所反映的人物思想性格，可以深刻地理解作品的主題思想。（《李將軍列傳》） 其： a) 代詞，表指代作用，譯為“他”，“他的”?? [例 ]原莊宗之所以得天下，與其所以失之者 b) 代詞，表指示作用，譯為“那”，“那個”?? [例 ]其后用兵，則遣從事以一少牢告廟 c) 語氣詞，表估計、推測語氣，譯為“大概”，“恐怕”?? [例 ]王室其將卑乎（《國語》） d) 語氣詞，表反問語氣 ，譯為“難道”?? [例 ]其敢忘君主之大賜？（《左傳》） e) 語氣詞，表祈使、命令語氣，譯為“就”，“要”，“一定”?? [例 ]爾其無忘乃父之志！ 者： 起輔助作用的代詞。例如： 李將軍廣者，隴西成紀人也。此時“者”通?？梢圆蛔g，也可視需要譯為“??此人”、“??的人（情況）”等。例如： 夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。（《諫逐客書》） 與時間詞組合： 表示一定的時間范圍，可譯為“??的時候”等。例如： （ 1）夫物不產(chǎn)于秦，可寶者多。（《莊子?秋水》） （ 3）此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。（《前赤壁賦》） 此外，“者”字結(jié)構(gòu)有一類是提示或強調(diào)結(jié)果，以引出對 緣由的解釋，此時可譯為“??的原因”等。與“者”不同的是：（ 1）“所”置于其他詞或短語之前，而不是其后；（ 2）“所”的后面只能接動詞，而且通常是及物動詞。（《五代史伶官傳序》）――所歸：歸處。 大軍不知廣所之，故弗從。 縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。（《諫逐客書》）――所重者：看重 的東西；所輕者：輕視的東西?！保ā恶T諼客孟嘗君》）――所寡有者：缺少的東西。如： A．所以飾后宮、充下陳、娛心意、說耳目者，必出于秦然后可 ??（《諫逐客書 》） B．此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也。（《張中丞傳后敘》） 意義比較抽象，用以引出某種結(jié)果的原因，可譯為 “ 導致 ??? 的原因 ” 、 “ 這就是 ?? 的原因 ” 。（《李將軍列傳》） 指代緣由、原因的名詞性結(jié)構(gòu)，做動詞賓語。例如： 未到匈奴陣二里所，止。例如： 用與舍屬諸人。“于”古音同“乎”）。（《答司馬諫議書》） 約數(shù)詞 此時接續(xù)在數(shù)量詞后，表示大約的數(shù)量范疇。（《諫逐客書》） B．原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。（《答李翊書》） D．今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。（《張中丞傳后敘》）――所欲忠者：愿意效忠的對象。（《答李翊書》）――所為者與所期者：指文章的寫作與期盼達到的水平。 此外，還有一些由“所”組成的常見結(jié)構(gòu)應(yīng)當注意： 1．“所??者” 此一結(jié)構(gòu)表達的意義等同于“所”字結(jié)構(gòu)，而不等同于“者”結(jié)構(gòu)，亦即說明受動作行為支配的對象，而不是發(fā)出或?qū)嵤﹦幼餍袨榈闹黧w。 非臣隕首所能上報。 五帝之所連，三王之所爭，仁人之所憂，任士之所勞，盡此矣。因此，“所”字結(jié)構(gòu)說明的是受動作行為支配的對象物，而“者”字結(jié)構(gòu)則是說明發(fā)出動作行為的主動者、實施者（如“所見”指看到的東西；“見者”則指看東西的主體），二者的意義差別是明顯的，決不可混為一談。（《莊子?秋水》） 若是者何也？（《諫逐客書》） 孟嘗君為相數(shù)十年，無纖介之禍者，馮諼之計也。（《李將軍列傳》） （ 5）當是時，棄城而圖存者，不可一二數(shù)；擅強兵坐而觀者，相環(huán)也。例如： （ 1）陳力就列，不能者止。（《季氏將伐顓臾》） （ 2）始者，非三代兩漢之書不敢觀，非圣人之志不敢存。 （《五代史伶官傳序》） 此五子者，不產(chǎn)于秦。（《馮諼客孟嘗君》） 與數(shù)量詞組合： 表示數(shù)量的種類。（《馬伶?zhèn)鳌罚? 氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜。可以與“者”組合的詞類較多，意義或作用也各不相同，主要有： 與名詞組合： 主要可分兩類： 復指名詞或名詞性主語，引出謂語。 姜氏欲之 b) 代詞，表指示作用，作定語，譯為“這”，“這個”?? [例 ] 之二蟲又何知（《莊子》） c) 代詞，襯足音節(jié)，無意義，不翻譯 [例 ] 戰(zhàn)于長勺，公將鼓之（《左傳》） 遂置姜氏于城潁，而誓之，曰?? d) 助詞，用于定語與中心語之間，譯為“的”?? [例 ] 小人有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之羹。 3．小說中的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，社會環(huán)境交代事件的時代背景，自然環(huán)境描寫包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間及場景，是 為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、渲染氛圍，表達人物的心情、表現(xiàn)主題等。 五、小結(jié)： 1．小說的情節(jié)一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。 3．社會環(huán)境描寫，主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩上部分。 二．人物形象 1．小說的三要素是（生動的）人物形象、（完整的）故事情節(jié)、（人物活動的）環(huán)境描寫。 一．人物描寫 1．小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。 人物形象是主要要素，是作者把現(xiàn)實生活中的人物原型提煉加工而成的，所以小說中的“我”不能看成是作者，只表示小說是以第一人稱來敘述的。如蘇軾的“赤壁賦”，講究文采，對偶，韻律，常采用主客對答形式。“小令”相當于詞中的一首小令，“套數(shù)”是由若干曲子組成的大篇作品。在初期詞牌名和詞的內(nèi)容經(jīng)常有關(guān)聯(lián)，到了宋代，詞牌名與詞的內(nèi)容一般沒有關(guān)聯(lián)，為了點明題目，有的詞另有題目，如蘇軾《江城子》，題目是“乙卯正月二十日夜記夢”。 楚辭：楚國屈原創(chuàng)造的一種詩體，詩中常用語氣詞“兮”。每首詩 4 句。如“摸魚兒”“短歌行”“行路難”“破陣子”“長亭送別”等都 大量運用用典的修辭手法。如“氓”，“行路難”，“無題”，“摸魚兒”等等。比：“以他物比此物”。 09 年成考專升本語文詩歌小說復習指導三 詩詞的特點： 以豐富的情感表現(xiàn)生活；對生活高度集中概括；語言凝煉，富于形象性，富于節(jié)奏美與韻律美。 8. 記敘文的表現(xiàn)手法（也可稱為表現(xiàn)方法或表達技巧，凡是能使文章整體或部分產(chǎn)生鮮明強烈的印象，達到感染讀者的藝術(shù)效果的手段或方法，都可視為表現(xiàn)手法。（語言、動作、外貌、心理、神態(tài)、環(huán)境等或正面、側(cè)面、細節(jié)） 說明：補充交代記敘文中需要交代的事物。 6. 記敘的人稱 記敘文的人稱有三種：第一人稱（我，我們），以當事人的口吻和身份敘述，寫起來親切自然。 （ 3）插敘：在記敘的過程中，有時要插入在時間地點上不一致的情節(jié)，然后再按照原來的事情接敘，這插入的有關(guān)部分叫插敘。 4. 記敘的順序 閱讀記敘文，要了解作者的寫作思路，就要明確寫作的順序。 寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。 2. 記敘文的分類 根據(jù)描述的內(nèi)容，可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。 論點是作者的觀點或主張；論據(jù)是證明論點的根據(jù)，可分為事實論據(jù)和理論論據(jù)；論證是用論據(jù)證明論點的過程，一般分為立論和駁論兩大類型。 看到問“修辭手法是什么”，腦子里馬上就閃現(xiàn)出這 9 種手法。固，確實。 非有能早而蕃之也： 早、蕃，使動用法，使??提早，使??增多 意動句： “少仲尼之聞而輕伯夷之義”，“少”意動用法，譯為“以??為少”，“認為??少”，“輕”意動用法，譯為“以??為輕” ，“認為?? 輕”。 為所殺：為所：固定句式，表示被動。（《勸學》）譯文：“蚯蚓沒有尖利的爪牙和強健的筋骨” 比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。（《赤壁之戰(zhàn)》）譯文：“荊州依附曹操的老百姓” 四方之士來者。定語放在中心詞后面，用“者”煞尾，構(gòu)成定語后置的形式。常見疑問代詞誰、何、曷、安、焉、孰等 “ 大王來何操？”（《鴻門宴》）中的“何操”倒裝，應(yīng)為“操何”。 “陳”同“陣”，陣地 李廣軍極簡易 ,然虜卒犯之 ,無以禁也 。 如：妻子 —— 妻子和兒女（古） /妻子（今） 感激（張中丞傳后序） —— 感動、激奮（古） /感激、感謝（今） 通假字、古今字： 頒白者：“頒”通“班” 涂 有餓殍：“涂”通“途” 遂散六國之從：“從”通“縱” 而陛下說之：“說”通“悅” 廣家世世受射。 2， 認真閱讀課文。 這些問題涉及到文字內(nèi)容、各種文體的重要文體知識、主要表現(xiàn)手法、重點句的理解、修辭手法的總結(jié)，如果沒有較全面的理解和把握，沒有相應(yīng)的分析能力，是很難做出令人滿意的回答的。 詞語解釋題與翻譯題兩種題型取消后，相關(guān)能力的考查也放入選擇題中，要能夠在選項中判斷漢語基本現(xiàn)象，如古漢語特殊句式、文言虛詞、詞性活用等；要能判斷修辭手法，重點的文言實詞的意思，文言文重點 句的翻譯等。 考試時間很緊張了，建