“思維導(dǎo)圖”在地理習(xí)題講評(píng)課中應(yīng)用(文件)
【正文】 ，紅色字體為人為原因通過上述思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，并結(jié)合材料信息可得出：該國雖然降水多，但國土面積小，地勢低平，四周環(huán)海，河流短小陸地上儲(chǔ)存淡水的條件差，人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)導(dǎo)致生活生產(chǎn)用水量大，所以淡水資源短缺。圖a示意該國主島及其附近地區(qū)，圖b為對(duì)應(yīng)的氣候資料。植樹造林，涵養(yǎng)水源發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)或加大科技投入、培育耐旱作物調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)，限制高耗水工業(yè)的發(fā)展防治水污染濕潤、半濕潤區(qū)高耗水工業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占比重較大農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中所占比重較大加強(qiáng)宣傳、提高節(jié)水意識(shí)提高水價(jià)解決水資源短缺的措施節(jié)流跨流域調(diào)水興修水庫淡化海水開源廢水回收利用人工降雨降水少或季節(jié)分配不均臨海，經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)達(dá)水利基礎(chǔ)設(shè)施薄弱水資源空間分布不均經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)達(dá)注：黑色字體為管理措施；紅色字體為技術(shù)措施；綠色字體為生物措施；藍(lán)色字體為工程措施從上述思維導(dǎo)圖中，并結(jié)合新加坡的地理環(huán)境，我們分析得出該國經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、四周環(huán)海，可采用海水淡化；人口眾多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，可以回收利用廢水等措施，但是不能答人工降雨、興修水庫、跨流域調(diào)水、植樹造林等措施，因?yàn)樾录悠率菬釒в炅謿夂?，全年降水豐富，所以沒必要采用人工降雨；題干上明確要求除修水庫外，所以答興修水庫、跨流域調(diào)水都不符合題意；另外新加坡的綠化面積非常高，是世界公認(rèn)的“花園之國”，所以答植樹造林也不恰當(dāng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師需認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明，要有大量的考題案例積累，要能準(zhǔn)確把握教材與考點(diǎn)的關(guān)系并將其用簡潔的思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。從學(xué)生反饋來說，思維導(dǎo)圖在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)使用，效果更加突出，學(xué)生通過繪制單元知識(shí)思維導(dǎo)圖可以檢驗(yàn)自己的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完整有效，教師也可從學(xué)生的單元知識(shí)思維導(dǎo)圖中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否存在漏洞。天津教育。在我
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