關(guān)于小學數(shù)學立體幾何圖形教學幾點認識(文件)
【正文】 移到認識圓錐上來，在觀察圓錐形物體的基礎(chǔ)上抽象出圓錐的幾何圖形，在交流圓錐特征的過程中認識圓錐的頂點、底面和側(cè)面。教材指導學生“沿著接縫剪開”，經(jīng)歷展開圓柱性紙筒的活動，體會圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形。教學圓柱的體積計算，分兩步進行。三是復習長方體、正方體的體積公式，圓柱的體積最終也要這樣計算。學生可以通過操作學具，明確轉(zhuǎn)化的方法與過程。用“底面積乘高”算得的既是轉(zhuǎn)化成的長方體的體積，也是原來圓柱的體積。進行這個估計是形成一個猜想，如果等底等高的圓柱和圓錐的體積之間存在確定的倍數(shù)關(guān)系，就可以利用圓柱的體積計算圓錐的體積。孫巖《圓柱和圓錐》這一單元的內(nèi)容就快要教完了，可班上學生的學習狀況卻令我非常擔憂?；駽h+2πr178。經(jīng)課堂提問表明，許多學生在學了復雜的表面積和體積計算公式后，反而前面的簡單公式卻記不得了。于是一看到那么多的數(shù)字在一起相乘或相加，學生心里就直發(fā)毛。我覺得學生的空間想象能力和抽象思維能力還沒有發(fā)展到如此高的程度4：審題不清，思路判斷失誤如求無蓋水桶的鐵皮面積時用底面積乘2如用鐵皮的面積去成每升水重1千克如把壓路機壓過的路面面積算成表面積以上是我們六年級數(shù)學組本次的集備的內(nèi)容，請各位領(lǐng)導老師提出寶貴意見。學了《圓柱和圓錐》這一單元后，一些諸如“圓柱與圓錐之間體積、底面積和高三者之間變與不變”而產(chǎn)生的新問題把學生繞得頭腦虛昏，無所適從。在圓柱側(cè)面積、表面積、體積，圓錐的體積計算題中，往
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