初高中銜接教育階段英語教學初探(文件)
【正文】 always, Usually, Often, Sometimes, Frequently, Generally, Occasionally, Seldom, Rarely, Never, Hardly ever. 其中每寫一個單詞，教師領(lǐng)讀一遍，并加上一句用這個詞造的句子。這樣一節(jié)課下來，每個學生都有機會發(fā)言，學生的聽說都得到了鍛煉。加強英語教學與生活的聯(lián)系，使課堂教學和教學內(nèi)容、語言、氛圍、目的、活動方式及評價等貼近學生生活。海報的主題由學生自己決定，他們可以選擇任何他們感興趣的主題作為他們俱樂部的名稱。因為我們生活中有很多的宣傳海報，而且學生的海報主題又都和他們所處的環(huán)境學校有關(guān)，學生的積極性很高，而且有話可說，最后每個小組制作出來的海報都各有特色，我不得不驚嘆學生豐富的想象力和無比的才華。在預習、上課、復習的模式中，學生在學習中不斷自我摸索和自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)自我學習能力。但是新生進入高中，隨著學習內(nèi)容的加深加大，學生會漸漸感到力不從心。學生的課前預習能夠為我在課上節(jié)省下很多時間用來進行單詞的分析將評，效率就大大提高。 幫助學生形成正確的心態(tài)。要知道高一是整個高三階段打基礎(chǔ)的重要階段，高中階段的重要語法—定語從句就是在高一教授的，超過三分之一的高考詞匯也是在高一習得的。三、小結(jié)除了以上四點，當然還有很多細節(jié)方面的東西需要我們教師在這一階段注意的。參考資料：《中小學英語教學與研究》20061 《初中生預習輔導研究》林紅全日制義務(wù)教育英語課程標準解讀（實驗稿）北京師范大學出版社《中小學英語教學與研究》20066 《論樹立英語詞匯教學新理念：從控制到開放》楊小娟9?？偠灾?，在初高中英語銜接教學中，復習初中重要單詞短語及語法點是前提；幫助學生形成正確的學習心態(tài)是銜接教學的基礎(chǔ)，有效利用外教資源是重要輔助；培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法是關(guān)鍵，全面發(fā)展學生的聽說讀寫能力是我們的最終目的。而有的新生則在英語學習上有畏難情緒，這時候教師首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認識到初中英語基礎(chǔ)對高中英語學習的影響不是太大，只要多花時間，完全可以把初中階段沒有學好的內(nèi)容補回來，畢竟初中階段的英語相對還比較簡單，語法也不是太多太難。有的新生認為好不容易熬過了中考，高考還要在遙遠的三年之后，所以可以在高一暫時歇一歇了，等到高三再努力也不遲。我同時會用默寫或是抽背的方式來檢查他們的復習工作，同時充分利用早自習的時間為學生播放配套的磁帶，讓學生進行跟讀，從而進一步鞏固。比如在每個單元的新授課之前都是生詞的
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