初中語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元漁夫的故事教案(文件)
【正文】 事有何獨(dú)特的魅力”牽動(dòng)全文，以一個(gè)“好” 字進(jìn)行文本解讀，展開課堂教學(xué)，是很好的設(shè)計(jì)。：經(jīng)典之作究竟好在完整的故事情節(jié)細(xì)微之處尤精彩故事發(fā)展跌宕多姿生動(dòng)傳神的肖像描寫立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的藝術(shù)特色文章主旨的多元化（板書也完全可以根據(jù)學(xué)生課堂上的討論結(jié)果進(jìn)行展示，謹(jǐn)記生成永遠(yuǎn)要比預(yù)設(shè)重要的多）【教學(xué)反思】 就如我前面教材分析中所言，不少資料上對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)是表面的，片面的，對(duì)文章主旨的把握也值得商榷，本文其實(shí)可以從不同角度分析魔鬼的形象，探究文章的主旨，到底如何合理地勾勒出與眾不同的教學(xué)思路，我百思不得其解，忽然冥思苦想中悟道，我從兒時(shí)就已經(jīng)從媽媽那里聽到過這個(gè)故事，我作為學(xué)生時(shí)也跟著老師學(xué)習(xí)過本文，那到底它有何魅力能影響一代代人？所以我就以“請(qǐng)問同學(xué)們本文作為一篇經(jīng)典的民間故事，那它到底好在哪里？有何獨(dú)特的魅力？”這個(gè)在導(dǎo)語作為開場(chǎng)白，相信這個(gè)問題不僅能牽動(dòng)全文，而且能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，所以我以一個(gè)“好” 字來進(jìn)行文本解讀，展開課堂教學(xué)，學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言，好不熱鬧！“讀書，始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑。對(duì)像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，決不能心慈手軟。那么這個(gè)故事里面，哪些是現(xiàn)實(shí)的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來的？ 師小結(jié)：【答案參照助學(xué)“感知探究”第六題】，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，是邪惡勢(shì)力的化身。2．關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生賞析第十段，魔鬼的心理活動(dòng)描寫第一個(gè)世紀(jì)——第二個(gè)世紀(jì)——第三個(gè)世紀(jì)——整整四百年師引導(dǎo)學(xué)生深入探究：魔鬼為什么要?dú)⑺谰人娜?？?jī)H僅是因?yàn)樗莻€(gè)無惡不作、本性兇殘的惡魔嗎？細(xì)細(xì)探究我們不難發(fā)現(xiàn)魔鬼的心理其實(shí)也符合世俗人的心理，只因他在海底等待了四百年，等待的時(shí)間實(shí)在太長(zhǎng)了，才許下了第四個(gè)惡毒的諾言。這正是本篇童話所要表達(dá)的思想主旨。，撈到黃銅瓶時(shí)喜悅好奇的心理，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展,為下文埋下伏筆。
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