教育教學(xué)論文 信息技術(shù)手段在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的有效運(yùn)用(文件)
【正文】 打哈欠》，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語(yǔ)言文字富于生動(dòng)的屏幕畫面中 —— 鉗子張大口的樣子，對(duì)著釘子咬一口，剪子張大口，對(duì)著指甲咬一口，再配以優(yōu)美的音響效果，渲染活動(dòng)氣氛，為幼兒提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種色彩鮮艷的動(dòng)畫效果，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)驅(qū)力。有的自己玩東西，有的表情漠然，有的開始動(dòng)手動(dòng)腳了，發(fā)言、朗讀詩(shī)歌的幼兒總是極少數(shù)幾個(gè)活躍分子。兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。有的說(shuō)“小蝌蚪會(huì)碰到大鯊魚。 詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)《家》，教師利用多媒體制作了有關(guān)小動(dòng)物的生活習(xí)性的動(dòng)感課件 —— 小鳥喜歡在樹林中飛來(lái)飛去，小羊喜歡在草地上吃青草，蝴蝶喜歡在花叢中飛舞??以此來(lái)擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大幼兒信息量的獲取，開拓了幼兒學(xué)習(xí)的視野，為幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌做了很好的鋪墊。 仿編詩(shī)歌調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 項(xiàng)目 仿編情況 能完整仿編詩(shī)歌 仿編有創(chuàng)意的詩(shī)句 不能仿編 幼兒人數(shù)（人） 40 40 32 占比率（ %） 0 100 80 在看圖講述教學(xué)活動(dòng)《小烏 龜開店》中，教師播放了前半段故事的動(dòng)畫，“河馬說(shuō)，我開氣球店，可以用大嘴巴吹出最大的氣球；大象說(shuō)，我開花店，可以用長(zhǎng)鼻子給花澆水；袋鼠說(shuō)，我開書店，可以用育兒袋裝書買報(bào)。 （七）、運(yùn)用多媒體手段聲畫并茂，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力 “養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。如詩(shī)歌《小雨點(diǎn)》中苗兒的生長(zhǎng)過(guò)程，魚兒花兒的動(dòng)態(tài)等，幼兒感到真實(shí)有趣，有話可說(shuō)。 90%的幼兒理解了，朗讀得有聲有色，在最后的情境表演中，幼兒十分投入，仿佛自己就是一片雪花。而實(shí)驗(yàn)班的幼兒使用多媒體課件，小蝌蚪的尾巴朝一個(gè)方向搖擺的動(dòng)態(tài)畫面，讓幼兒感到真實(shí)有趣，多數(shù)幼兒很快就能說(shuō)出：“它們繼續(xù)往前走去。而電教多媒體，則以其直觀、形象、聲音優(yōu)美、色彩鮮艷等特點(diǎn)，多方位刺激幼兒的多種感官，成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的美育功能的最佳教育過(guò)程和手段，也符合幼兒的心理特征。詩(shī)歌《家》中小動(dòng)物找家的過(guò)程及相應(yīng)背景與動(dòng)物的融合，表現(xiàn)出的歡快的畫面，讓幼兒真切地感受到作品的語(yǔ)言美和畫面美，從幼兒愉快的表情和燦爛的笑容中，我們感受到了孩子們已進(jìn)入情境，在分享著它們的快樂。幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受，這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。這就有利于發(fā)揮教師在活動(dòng)中的應(yīng)變能力，針對(duì)性的選擇教學(xué)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到因人而異，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，同時(shí)及時(shí)發(fā)出刺激和反饋，鞏固知識(shí)，及時(shí)強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高教學(xué)效果。 （二）、形象生動(dòng)的再現(xiàn)，加深幼兒的理解 由于幼兒受其自身發(fā)展特點(diǎn)的影響，對(duì)新奇、富有動(dòng)感、色彩艷麗的環(huán)境十分喜愛，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒的興趣和好奇，促進(jìn)他們主動(dòng)探索環(huán)境，以獲取豐富的信息知識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將視、聽學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使幼兒根據(jù)事物的具體形象和表象進(jìn)行思維，教師輔以多層次、多方位的提問，幫助幼兒解決疑問，理解不能經(jīng)驗(yàn)到的事物。 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。 參考文獻(xiàn)： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 趙歌：《“現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用”研究報(bào)告》 章劍衛(wèi) 姚灶華：《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》 《學(xué)前教育新方略》 朱鴿翔 百家出版社 《讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)科學(xué)》 劉占蘭 沈心燕 北京師范大學(xué)出版社 《兒童美術(shù)欣賞教育研究》 屠美如 教育科學(xué)出版社 《多元智力理論與多元智力課程 研究》霍力巖 教育科學(xué)出版社 。因此，我們將繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)手段拓寬幼兒的感知渠道，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，伴隨著悅耳的音樂出現(xiàn)優(yōu)美的動(dòng)畫故事，使幼兒情不自禁的想說(shuō)想表演。如在進(jìn)行小班仿編詩(shī)歌《家》的教學(xué)中，如何才能讓幼兒直觀的了解，透徹的理解呢？將原內(nèi)容制作成多媒體課件，以直觀新穎的畫面配以悅耳動(dòng)聽的音樂，精心設(shè)計(jì)將仿編內(nèi)容配以鮮艷的色彩，可愛的形象進(jìn)行動(dòng)畫顯示。那么在語(yǔ)言活動(dòng)中，同時(shí)運(yùn)用聽覺和視覺，能明顯提高幼兒學(xué)習(xí)效率和記憶率，如果再 給幼兒復(fù)述的機(jī)會(huì)，效果會(huì)更加明顯。孩子們的贊嘆聲沸騰了，不停地在驚嘆畫面的美妙，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。而實(shí)驗(yàn)班的幼兒通過(guò)反復(fù)播放音、形、色俱全的動(dòng)態(tài)畫面，能認(rèn)真傾聽，說(shuō)出不同感受：“我 覺得很美”、“我覺得小鳥、小松鼠都很喜歡大樹媽媽，大樹媽媽也喜歡小動(dòng)物。 （八）、運(yùn)用多媒體手段能多方感受，激發(fā)幼兒的美好情感 幼兒文學(xué)作品以其思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美在語(yǔ)言教學(xué)中具有美育功能。 《小蝌蚪找媽媽》故事教學(xué)中的教師提問：“小蝌蚪?jīng)]找到媽媽，它們會(huì)怎樣呢？”普通班幼兒想了一會(huì)兒才有人回答：“他們會(huì)回家去，明天再去找”、“它們會(huì)在這里等媽媽”、“它們會(huì)叫烏龜媽媽帶它們?nèi)フ摇Ｔ?shī)歌的結(jié)尾十分溫馨，冰冷的雪花也似乎變得溫暖無(wú)比，表達(dá)了至愛親情。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是發(fā)展其理解能力的過(guò)程，幼兒理解能力的提高又能
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