九年級政治教學論文新課改理念下思想品德課課堂教學實效性的探索人教新課標版(文件)
【正文】 學習既學到了新知識又懂得了這些新知識與自己身邊社會生活的聯(lián)系，還學會了用新知識簡單分析身邊的事例，培養(yǎng)了學生應用所學基礎知識和技能分析問題、解決問題的能力，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。 課堂小結是對一堂課的教學內容進行總結、概括，使學生對所學基礎知識及其技能更好地納入原有的認知結構，形成新的知識結構，在此基礎上培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。有位老師在復習“資源問題”時，在向學生展示了課堂教學目標以后，由學生選出主持人，把全班同學分長江隊、黃河隊、錢江隊、浙江隊四組進行創(chuàng)設問題、解答問題的比賽，以游戲的形式把資源存在的問題和解決的辦法由學生自己在游戲中圓滿解決了，在每一位學生的積極參與中完成了教學任務。這種教學不求講深講透，而是講七分留三分，讓學生有時間去思考，去探求，自求其果，充分享受含英咀華的樂趣。 為使課堂教學變成互動式教學，促使學生由被動聽課轉為主動參與、主動學習，教師應尊重和賞識學生的獨到見解，特別是對學生的一些“異想天開”、“奇談怪論”不要輕易否定，而是認真傾聽，一同遐想，正確引導，最大限度地保證每個學生的主體參與。 二、授課強化學生的主體作用，激發(fā)思考，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。所以我們在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創(chuàng)設情景，把學生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學中。成功的導課既能激發(fā)學生的興趣，又能引發(fā)學生思考，引起學生的期待心理和求知欲望，把學生的注意力迅速從課外轉移到課內，使學生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1